园林绿化课堂教学中的导入艺术【精选】.pdfVIP

园林绿化课堂教学中的导入艺术 潘萌萌 (郑州轻工业学院易斯顿美术学院 451450) 【摘 要】教学本身就是一门艺术，导入艺术在教学可以起到画龙点 思维的大门，提高课堂教学的效率和师生情感的交流。每种植物 睛、先入为主的作用，甚至可以影响到一 门课堂教学的成败。仔细推 都有其独特的名称，通常植物的名称和植物本身表现出来的特点 敲、精 ·设计的开场 白就是课堂教学中的导入艺术。本文是笔者对 园 有关，在讲到植物种类的时候，设置问题 ，让学生通过植物名称来 林绿化课堂教学中导入艺术实践应用的简要分析。 判断和联想植物特征是个很有趣的导人环节。比如八角金盘为什 【关键词】园林绿化；导入艺术；学习兴趣 么这样命名?和它本身的植物特征有关吗?从这个有趣的名称上 学生们会立刻展开联想 ，于是能够很快地记住一些植物的特殊 园林绿化课程是环境艺术设计专业 中的一门专业必修课 ，是 形象。 景观设计的必备常识，也是学生从事景观设计工作的一项基本能 由于园林植物就在我们身边 ，还因我们每天都会看到不同种 力。对于该课程，本人有着较丰富的教学经验，在数次授课过程中 类的植物，所以植物本身在我们的头脑中就比较熟悉，那么当把它 也总结反思了一些教学心得体会。教学实践证明，将导入艺术纳 们拿到课堂上来进行专业学习时就会产生诸多疑问，比如这是什 入课堂教学 ，运用趣味性的导入艺术可以增强课堂的吸引力，激发 么植物?为什么开这个颜色的花?树叶的颜色如何变化等等，在 学生的学习兴趣和求知欲望，使师生双方都感到教学过程的愉快 ， 此时设置问题，既是学生内心需求，又容易观察联想，学生的学习 从而提高教学效果。 兴趣和热情会得到明显提高。 导人是课堂教学的关键环节，它可以设置于课程的开始，也可 三、文化导入法 以出现在课程的中间部分，也能够充实和补充课程的最后环节，总 人类与树木有着不解之缘。不同地区、不同民族的人们，在漫 之，成功的教学离不开导入艺术的应用。所谓导入艺术指的就是 长的岁月长河中形成了本地区、本民族所喜爱的树木与花卉，这反 经过精心推敲和设计的开场 白，它通常出现在教学活动的起始环 映了植物的文化特性。比如中原人热爱牡丹，苗族同胞则钟情于 节，是教师引导学生进入学习状态的一种行为方式。在课堂教学 桂花。人们对于植物的热爱还不止于此，很多文化作品中也喜欢 中恰当好处地利用导入艺术，可以迅速抓住学生的注意力 ，消除学 描写植物。植物被赋予了浓厚了文化特性。在园林绿化设计中必 生对新课的紧张、疑虑等不 良情绪，从而激起学生强烈的求知欲 须要考虑植物的文化内涵 ，熟悉植物背后所蕴含的文化特性。 望 ，使师生双方能够在一个轻松愉快地环境中展开学习，同时也为 文化导人法 ，即是充分挖掘具体的文化语言，将其和新知识结 课程的顺利进行奠定了良好的基础。 合起来，形成具有文化内涵的内容导入到教学中。在园林绿化的 一 、 情境导入法 课堂教学中，对于植物文化内涵理论部分的讲解，产用文化导人 外界的情境刺激可以触发人们产生不同的情感。课堂教学中 法，先通过历史典故、诗词等具体的文化语言，来引入教学，让学生 如果教师没有想办法使学生的情绪高昂，那么将很难达到理想的 在聆听历史故事、诗词歌赋的同时，感受到新知识的传达 ，能够轻 教学效果，学生容易陷入精神疲劳，对于教师的情绪也会产生不良 松愉快地进入学习状态 ，并且牢牢记住学习内容。比如我们都熟 影响。因此，可以再教学中使用情境导入法，把课堂教学引向高 知的花中之王牡丹，在讲该植物之前，先引入唐朝武则天醉酒将牡 潮。所谓的情境导入法就是通过一定的情境触动学生的某种情