合理选择编写策略增强教材教学特性——以地理教科书编写为例【精选】.pdfVIP

■■一．堡．垒鲎 2015年第5期 地理纵横 合理选择编 策略 增强教材教喾特性 地理教秣书编 例 李文田 (1．信阳师范学院城市与环境科学学院，河南信阳464000；2．华东师范大学上海市地理教育教学研究基地， 上海200241) 摘要：教科书是教学活动中最基本的资源和工具。教学性是教科书的本质属性。教科书编写应加强教科书的教 学性研究，遵循先进教学思想与方法，结合教学实践需求，合理选择教科书编写策略。对国内外有关地理教科书编 写策略研究，结果表明： “先行组织者” “探究一发现式” “任务驱动式”与 “案例式”编写策略在增强教科书教 学性方面具有较好效果。 关键词：地理教科书；教学性；编写策略 教学活动是特殊的认识过程 、实践过程和创造过 果。近年来，有研究者在奥苏贝尔的定义基础上对 “先 程 ，教科书是教学活动中最基本的资源工具和内容载 行组织者”进行了发展，作为 “先行组织者”的材料既 体。教学性是教科书的本质属性，是教科书区别于其他 可以在抽象、概括、综合水平上高于学习材料，也可以 著作的重要标志。…教科书的教学性主要是指教科书内 在抽象、概括、综合水平上低于学习材料。 在教科书 容与教学 目标的吻合程度、与课程标准的吻合程度 ，以 编写中运用 “先行组织者”策略，就是指在教科书中呈 及内容的编排和表述对教学的影响程度。_2作为教学活 现新知识之前，给学生呈现一个短暂的具有概括性、引 动中必不可少的资源工具，教科书编写一方面要遵循学 导性的说明或材料，其主要作用在于给学生对于新学知 科内容的知识逻辑，另一方面要符合学生学习的认知规 识的理解提供支撑，重在说明新学知识与哪些 旧知识有 律。为了增强教科书的教学性，教科书编写除了贯彻落 关，与什么样的旧知识有关，以及有什么样的关系等， 实课程标准的客观要求之外，还应加强对教科书教学性 以此促进学生对所学知识的理解 、记忆和迁移。 的研究，在教科书编写过程 中遵循先进的教学思想与方 以美国教科书 《地球科学 》为例 ，其编写比较注 法，采用恰当的编写策略。通过对国内外一些地理教科 重 “先行组织者”策略的使用。全书每节内容前都安排 书编写策略的研究，笔者认为以下几种策略在增强教科 有学习导入，导入设计联系生活 、形式多样 、易于理 书教学性方面具有较好效果。 解、富有特色，能够较好地起到对学生学习新知的辅助 效果。如在 “天气系统”一节，为了让学生较好的理解 一 、 “先行组织者”教科书编写策略 “锋 ”的概念及成因，教科书编写时让学生联想 “你在 “先行组织者”是美国心理学家奥苏贝尔20世纪 NBA赛场上看到过被称为 锋‘’的运动员吗?”，并 60年代提出的一个概念。所谓 “先行组织者”，是指先 要求学生用水代替空气，进行一个模拟实验：在一个长 于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任 方形的鱼缸里，插入一块硬