北师大版思品与社会三上《友.爱残疾人》WORD版教案3.docVIP

《友爱残疾人》教学设计 （北师大版三年级上册三单元第3课） 重庆市璧山县璧泉小学 伍安平 教材分析 本课是北师大版《品德与社会》教材三年级上册第三单元《生活中的你、我、他》中的第四个主题。本主题包括“走近残疾人”和“天天助残日”两个子课题。为了使整节课的活动内容更加充实、完整，我把教材内容进行重组，整合为本活动主题：《友爱残疾人》。 《友爱残疾人》围绕着人与人之间的相互沟通和理解展开，通过模拟体验活动，把学生引导到社会情境和生活情境中进行学习，要求学生细心观察、亲身经历，获得心灵感悟和对社会的认识。通过对本活动主题的学习，知道残疾人是我们社会群体中的一部分，培养学生对残疾人的尊重和爱心，培养学生善待弱者、关爱他人的好品质，让学生从小接受人文教育，促进学生成长。 学情分析 课前我对学生进行了学情调查。因为我校就有一名因车祸不幸腿部残疾的孩子，学生们都认识。学生对残疾人的概念比较清楚，但他们对残疾人的认识仅停留在表面，有的孩子甚至嘲笑、鄙视残疾人。我让学生翻看教科书，学生对书中的体验活动很感兴趣，对几个成功残疾人也充满好奇和钦佩，他们急切地想了解残疾人平时是怎么工作、学习和生活的，他们更希望和身边的残疾人面对面，了解他们，并且帮助他们。 设计理念 《品德与社会》课程标准中指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，让儿童联系生活，体验生活，是品德与社会课程的重要学习方法。而课程资源的开发，也是新课标下的品德社会课程的一项重要内容。课程资源不仅限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、整合、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源。因此，我抓住身边可开发利用的现有资源，根据学生的实际情况，从生活出发，邀请身边的残疾人和学生面对面交流，着重营造了浓浓的情感交流氛围，通过现场访谈、亲身体验、演说故事、资料交流等活动，使学生在情境中感悟、体验，通过了解残疾人的生活和心声，从而使学生真正理解、尊重、友爱残疾人，知道从身边的小事做起，宽容、善待残疾人，从行动上真正帮助残疾人。 教学目标 1.通过访谈和模拟体验活动，感受残疾人的生活困难，增进对残疾人友爱、尊重的情感，懂得应该宽容、友爱、帮助残疾人。 2.了解成功残疾人身残志坚的事迹，学习他们坚忍不拔的品格。 3.了解社会上为残疾人设立的各种设施以及社会上的一些助残方法，体验社会对残疾人的关心。 教学重点 通过访谈和模拟体验，让学生感受到残疾人生活的诸多不便，了解残疾人的生活，从而尊重、关心、友爱残疾人。 教学难点 真正从内心深处感受到残疾人生活中的诸多不便、激发对残疾人友爱的情感。 教师准备 （1）搜集残疾人有关资料制作课件。 （2）和残疾同学龚明伟交流谈心，邀请他到课堂参加活动。 （3）布置学生搜集残疾人自立自强的感人事迹，调查了解社会上的助残举措。 学生准备 1.搜集有关残疾人自立自强的感人事迹。 2.搜集社会上的助残举措。 3.模拟活动需要的材料：红领巾。 教学方法：情境教学法、实践法 学习法：实践法、模拟体验法 教具：电子课件 教学过程： 活动一：欣赏残疾人舞蹈《伙伴》片段 活动目的：通过引导学生欣赏我校特残疾学生龚明伟和我县特校学生表演的舞蹈《伙伴》片段走进残疾人的世界，由精彩的表演激发学生对残疾人的敬佩之情，同时激发强烈的学习兴趣。 1.“孩子们，今天，老师很高兴和大家一起上一堂《品德与社会》课。课前，老师给大家带来一份特别的礼物，请欣赏——”【播放我校残疾学生龚明伟和我县特校学生表演的舞蹈《伙伴》片段】 2.学生交流观后感受。（学生自由说） 师：其实，他们都是残疾人，除了你们看见的那位肢残人，其他的演员都是聋哑儿童，他们来自我们璧山县特殊教育学校。今天老师就要带你们去和残疾人交朋友。”板书课题。 活动二：我们一起走近残疾人 活动目的：通过谈话和现场访谈，初步了解残疾人的生活。 1.你知道什么样的人是残疾人吗？抽学生回答。 2.师：残疾人就是由于先天或后天的原因身体某个器官或某几个器官缺失了或丧失了应有的功能，因此他们不能像我们绝大多数人一样拥有健康的身体。我国现有残疾人6500万。你了解残疾人么？能不能说说你见过的残疾人。（学生结合生活实际畅所欲言。） 3.我们来观察一组残疾人生活的照片，初步了解残疾人。【放课件】 4.【出示龚明伟照片】“大家认识吧？他就是刚才舞蹈《伙伴》的主要演员之一，今天老师特意邀请他来参加我们的活动，大家欢迎。” 5.现场访谈，交流互动。请龚明伟同学上场，学生模拟小记者进行现场访谈。访谈后，请学生说出自己的感受。通过访谈了