德国职业学校质量可持续发展oes模式研究【精选】.pdfVIP

德 国职业 学校质量可持续发展 OES模 式研 究 — — 以 巴登 — — 符 腾 堡 州 职 业 学 校 为 例 口李文静 周志刚 学校教育质量可持续发展的思想 ．即通过学校管理过 (一)Q2E模式 程和工作过程 的持续改进不断提高学校教育质量 的质量 为解决学校如何建立正常运行的、有效的、可持续 观 已经得到较广泛的认同．但是把这种观念付诸实践还在 发展 的质量管理体系的问题 ．1996年瑞士西北州教育部部 不断摸索中。德 国巴登一符腾堡州fBaden—wa~temberg． 长联席会 (DieNordwestschweizelrischenErziehungsdirekt0． 简称 “巴符州”1职业学校质量可持续发展 的OES模式作为 renkonferenz)在 《高中阶段质量评价和发展》科研项 目中提 一 种有代表性的实践模式 ．对我们推动职业学校教育质量 出了 “通过评价和发展的质量 ”OualitatdurchEvaculation 管理理论研究的深入．提升教育质量实际管理工作的水平 undEntwicklung，简称Q2E)模式。Q2E模式是基于全面质量 提供 了有益 的启示和经验 管理和反馈文化 的思想 。以高中阶段学校为实施对象．整合 一 OES模式的缘起 学校质量宗 旨、个别反馈与个体质量发展、通过学校领导控 德 国巴符州是欧洲经济竞争力最强的地 区之一 ．在工业 制质量过程 、学校 自我评价和质量发展、学校外部评价、认 制造 、高新科技和科学研究方面 ，巴符州被看作是欧盟创新 证六个模块要素的复合体 ．通过评价和发展的相互作用提 力最高的地区 发达的区域经济和顶尖的行业产业背景为巴 高学校教育质量 ，是 自下而上的教育质量管理模式。OES模 符州的职业教育发展奠定了坚实的物质基础 ．并使之拥有德 式基于巴符州职业学校的实际．对 Q2E模式又进行改编修 国各州公认 的先进职业教育体系和丰富的职业学校管理经 订 ．在 OES模式 中．职业学校可持续发展的六个工作模块包 验。德国是一个联邦制国家．各州相对独立地行使行政管理 括学校质量宗 旨、个别反馈和合作、自我评价和质量发展、 权力 。包括教育 自治。各州分别设立教育部，领导和管理本州 外部评价、认证、学校与学校管理部 门制定的 目标管理协 的职业学校．制定颁发本州职业学校的教学计划和大纲。 议 。各模块要素之间相互交融、相互影响，形成有机 的统一 巴符州职业教育政策的核心 目标之一是加强职业学 体 ．共同保障学校的教育质量。 校的 自主性 ．发挥职业学校教育体系的渗透性 ，逐步实践 (二)学习型组织理论 自主办学型学校 fOpelrativEigenstandigeSthule，简称 彼得 ．圣吉提 出要使组织发生持续的改进 ．组织需要 OES)模式 。即职业学校根据 当地的条件 ，积极开发和实 进行五项修炼成为学习型组织 。这些修炼包括 ：11自我超 施发展项 目．以进一步提升学校质量。因现实中各地就 越fPe18onalMastery)，厘清意愿 ，不断创造和超越 ；2)改善 业需求不 同、学生需求不 同、学校办学特色和教学 目标 心智 5~(ImprovingMentalModels1．检讨我们言行背后的 不 同．职业学校面临各种不 同的挑 战 ．亟 需采取相对应 假设，改变做事的方式；3)建立共同愿景(BuildingShar．ed 的方法解决 问题 。或者说 ．职业学校需要获得更多的办 Vision1，整合共同的 目标 、价值观和使命 ，培养成员对团队 学 自主权 以应对挑战 f)ES模式的主要 目标就是 明确职 的长期承诺；4)团体学习 amingLearning)，共同学习和进 业学校有效运行的路径 ．在发展路径 中发现