未来版品德与社会五下《我们.的母亲河》教学设计.docVIP

小学品德与社会作者：?小学张国平 一、教材分析 品德与社会课程是综合课程的主导价值，是对学生进行品德教育和促进学生社会性的发展。品德与社会课的教学是教与学的交往、互动、交流、沟通、理解、启发、补充，实现教学相长和共同发展。在品德与社会课教学时，要给学生以人文的关怀，讲究教育的道德性，采取开放式的教学策略、活动化的教学策略、对话式的教学策略。学生进行自主学习、合作学习、探究性学习。通过教与学的转变，实现教师角色和学生学习方式的根本转变，以达到师生“学习共同体”的形成。 二、学情分析 学生的社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因此，教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。生活在大山里的孩子对长江、黄河的认识了解可以说是空白的，怎样使他们从自己的世界出发，认识长江、黄河呢?我选择了歌曲导入，以调动学生的学习兴趣和学习积极性。课前布置了查找相关资料的作业，使学生对长江黄河有一个初步的了解。 三、教学目标 1、知识与技能 了解母亲河的基本情况，如长江黄河的长度、流经几个省级行政区、注入的海洋。明白 “母亲河”的含义——长江、黄河流域蕴含着丰富的资源，养育了中华民族的儿女，孕育了中华民族灿烂的文化。 2、过程与方法 自主学习——课前查找资料；合作学习——小组讨论；探究学习——运用资料、已有生活经验交流，得出结论。 3、情感、态度与价值观 通过查找资料、自学、交流讨论，形成热爱母亲河的情感与保护母亲河的意识。 四、教学重点难点： 1、重点：了解母亲河的基本情况，明白“母亲河”的含义。 2、难点：形成热爱母亲河的情感与保护母亲河的意识。 五、课前准备 1.学生查找有关长江、黄河的资料。 2.教师制作课件：准备关于长江、黄河的图片、视频资料，制作课件。 六、课时安排：1课时 教学过程 （1）、导入 l.先请同学们听一首歌曲《龙的传人》，会唱的同学可以一起跟着唱一唱。 2.看来同学们对这首歌很熟悉，也很喜欢。那么你们知道这首歌曲要表达歌唱者怎样的情感吗？（这首歌表达了远在他乡的中华儿女对长江和黄河的感怀，以及对祖国的向往及思念之情） 3．是啊，横贯祖国大地的长江、黄河是我们的母亲河。千百年来，她们用甘甜的乳汁，养育了一代又一代中华儿女。出示幻灯片课题。 4.母亲，这是一个我们非常熟悉的词语，看到这个词，你会想到什么？对于母亲河，你是怎么理解的？ 5．为什么把长江、黄河称作母亲河呢？这节课我们要一起来学习这个问题。 （板书：我们的母亲河） （2）、走近母亲河 1．同学们把书翻到第26～29页，自读课文中对长江、黄河进行概述的部分。想想：从两段文字中，你获取了哪些信息？学生自读后交流。 2．课本中只是为我们概括介绍了关于长江、黄河的一些基本情况，要想更深入地了解 请同学们继续学习，完成以下几个要求（请一名学生读一读学习要求），出示幻灯片： (1)在中国政区图中 ①用不同颜色的笔画出长江、黄河的流经路线。 ②说说长江、黄河的源头在哪里？分别注入哪个海洋？（填入表格） ③找找长江、黄河分别流经哪些省、直辖市和自治区？（填入表格） (2)结合查找的资料 ①想想为什么长江、黄河是中华民族的母亲河？ ②找找评价母亲河的词汇，说说为什么这么评价。 3．交流： (1)出示幻灯片： 黄河：黄河发源于青海省巴颜喀拉山北麓，全长5 500米，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、及山东9个省份，注入渤海。填表格，订正。请几名学生上讲台指着地图说说第一个大问题。 长江：发源于青海省，青藏高原唐古拉山脉主峰格拉丹冬雪山西南侧，全长6 300千：流经青海、西藏、云南、四川、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、自治区、直辖市，注入东海。（不仅如此，支流还遍及甘肃、陕西、贵州、河南、广西、广东、福建、浙江等八个省。） (2)为什么长江、黄河被称为母亲河？ 学生根据搜集的资料回答，教师根据学生的回答出示相关的资料进行解说。 ①长江、黄河流域气候温暖、土地肥沃，水源充足，动植物多，这些都为中华民族的发展提供了良好的环境。长江黄河流域哺育了一代又一代的中华儿女，是中华民族的发源地，老师这儿有一段资料，我们一起浏览一下。（出示幻灯片） ②长江、黄河流域土地肥沃，长江流域有4亿亩肥沃的耕地和上海、南京、重庆等重要工商业城市，黄河流域有3亿多亩肥沃的耕地…… 长江、黄河为我们提供了丰富的水力资源，建立了三峡、三门峡、葛洲坝、刘家峡等水电站。长江还是一条“黄金水道”，通航里程长达8万多公里。（干支流总和）其运输量占全国内河水运量的80%以上，江轮可从上海市直达重