济南版生物八上第三节 《性.状的遗传》word学案一.docVIP

第三节 性状遗传 一.学习目标 知识目标： 识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状； 描述染色体与基因的关系； 举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念和关系； 尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。 能力目标： 培养学生用图解的方式分析问题和解决问题的能力 （三）情感目标： 提升自身的科学素养 二.学习重点和难点 重点：能利用一对相对性状的遗传图解说明性状由基因控制 难点：举例说明性状由基因控制 三.学习过程 1.情境导入： 小调查：调查同学的以下性状“单双眼皮、有无耳垂、能否卷舌等”，通过调查让学生对“性状”这一概念有个感性认识，也调动他们主动探究的兴趣。 师：这些特征叫生物的性状。你的哪些特征与父母相似？想不想知道父母是如何将这些性状遗传给后代的呢？这节课就让我们共同来找寻其中的答案。 【过渡语】除了我们所列举的外部形态特征外，父母还可以把哪些性状遗传给子女呢？ 2.自主学习： 目标1：识记生物的性状和相对性状（重点） 学生举例说出和父母相似的特征，教师板书并将学生举例进行归纳分类，分为形态、结构、生理特征和行为方式四个方面，最后由学生总结出“性状”的概念。然后，学生仔细观察教材图4.4-8，说出图片中展示了生物的哪些性状？每种性状有几种不同的表现类型？归纳出“相对性状”的概念 【反馈】判断下列性状是不是一对相对性状？ 黄皮肤和黑眼睛 ②厚嘴唇和大嘴巴③羊毛的白色和兔毛的黑色④人的单眼皮和双眼皮 【教师点拨】学生做出判断，并指导学生说出判断依据，注意从“同种生物”、“同一性状”、“不同表现类型”三个方面去判断，并指导学生在课本上做出标注。 【过渡语】通过以上研究，我们发现每种生物个体之间都有许多相对性状，那么这些性状在亲代和后代之间的遗传又有着怎样的规律呢？让我们继续探究。 目标2：理解基因与性状遗传的关系（难点） 学生分析教材84页图4.4-9和图4.4-10豌豆花色和鹦鹉的遗传图，讨论解决以下问题：在豌豆花色遗传中，我们要研究的是哪一对相对性状，你有何发现？ 观察鹦鹉的遗传图，我们要研究的是哪一对相对性状，比较亲代和后代的羽色，你有何发现？ 教师规定学习时间，巡视指导，小组合作探究解决问题。 师：生物的性状遗传为什么有这样的规律呢？我们要从生物的遗传物质上寻找原因，生物体内的主要遗传物质是什么？是什么控制生物的性状呢? 学生阅读教材84-85页内容完成助学90页“自主学习”中的目标2 学生展示学习成果，生生交流。 【反馈】例：人的双眼皮是由显性基因A控制的，单眼皮是由隐性基因a控制. 1.显性性状是____________,隐性性状是_____________. 2.父亲是双眼皮,其基因组成可能是______________; 3.母亲是单眼皮其基因组成可能是_______________. 学生反馈练习,巩固落实新知. 师:父母的基因又是如何遗传给后代的呢? 学生分析教材85页图4.4-12“一对基因的遗传图解”,并在练习本上再写一遍. 【教师点拨】强调书写遗传图解的规范格式。 【反馈】 学生结合教材84页图4.4-9，结合以下问题提示，写出豌豆花色遗传的图解。 豌豆的紫花是由基因B控制的，白花是由基因b控制的。你能写出紫花和白花可能的基因组成么？ 在豌豆花色的遗传中，为什么在后代中只表现为紫花呢？白色为什么没有表现出来，请用遗传图解分析说明 如果豌豆亲代是这种基因组成（Bb）的紫花和白花，她们的后代又有几种表现呢？其中白花和紫花各占多少比例？请用遗传图解分析说明。 总结：遗传图解是生物学中常用的分析问题的方法，大家要多练习。 4.知识归纳： 完成助学92页的“自我感知”梳理所学知识。 5.检测： 完成助学的“当堂达标”。