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初中语文诵读教学的行动研究 　　摘要：诵读是语文学习的基本方式。开展课堂语文诵读学习活动，推行课外系列诵读活动，实施多元诵读评价，可以有效提高学生语文学习的兴趣，增强学生的语文素养。 　　关键词：诵读教学；初中语文；行动研究 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）08-0076-04 　　长期以来，人们对语文诵读重视不够，课堂诵读活动较少，课外诵读很少。一些学生缺乏诵读兴趣与诵读技巧，诵读水平不高。诵读对于提高学生语文素养的作用未能充分发挥。针对上述情况，我们计划在常州市新闸中学八（4）、八（5）班开展为期12周的诵读教学的行动研究，以提高语文诵读教学的质量。 　　一、诵读教学的研究方案 　　1.研究目标 　　我们以实施诵读教学为突破口，全面提高初中生语文阅读效果与学习质量，促进语文教师专业成长。通过诵读教学行动研究，总结归纳出一套适用、有效的语文诵读教学策略。 　　2.研究内容 　　教师组建学习小组，开展课堂诵读活动，开展有关诵读技巧、记忆方法的示范与指导，并从重音、停顿、语速、语调、节奏等方面对学生进行针对性训练和引导，如：适时范读，指导学生诵读；小组合作，开展诵读活动；表演、展示诵读成果。 　　此外，我们拓展诵读空间，开展系列诵读活动；激发诵读学习兴趣，提高班级整体诵读水平；运用多元化诵读评价方式，建立一套切实可行的诵读教学评价体系。 　　3.资料搜集方法 　　课堂观察。教师记录学生课堂诵读过程，观察学生诵读学习表现和变化。 　　撰写研究日志。教师撰写教育教学日志和课后反思，记载学生在诵读习惯、方法上的转变，对诵读教学得失进行反思，以求改进。 　　个别访谈。教师通过个别访谈，了解学生诵读的体会、感受、收获与问题。 　　4.效果评价 　　教师通过观察、访谈和考试等方式评价学生在诵读兴趣、诵读方法、诵读效果等方面的提高状况。 　　二、诵读教学行动研究的实施 　　1.组建语文课堂诵读小组 　　为了激发学生的诵读热情，提供更多的诵读、展示机会，教师在班级中组建由4—6人组成的学习小组，采用秧田式（或模块式）方式安排学生座位，以便合作交流。 　　全班制定小组规则，规范合作行为。全班讨论确定如下规则：个体诵读时，组员各自诵读，不得打扰别人；轮读、对读或交流时，其他组员必须认真倾听，他人诵读或发言完毕方可补充或纠正；展示阶段实行轮流制；组员若有困难，应互相帮助，不能讥笑、挖苦。 　　2.开展语文诵读学习活动 　　（1）采用多种诵读方式，激发学生的诵读热情 　　教师用示范诵读引领，唤起学生的诵读欲望，激发他们的诵读兴趣。每次教师均先提出具体的诵读要求，读后请学生交流诵读感受。例如诵读《春望》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，教师多次示范，学生跟着诵读，引起了强烈的共鸣。教师还可让水平较高的学生领读，以激起更多学生的竞争热情，或根据具体的诵读材料，现场即兴点名，让学生诵读，或由学生自主选定诵读段落，提高学生的诵读信心。多样化的诵读方式，将丰富语文课堂生活。 　　笔者在教学《岳阳楼记》时，首先请两位学生在《赤壁怀古》音乐的伴奏下领读，然后请男女生轮读在淫雨霏霏的日子和春光明媚的日子登上岳阳楼产生不同情感的相关语段。教师在音乐的伴奏下放声诵读作者发表自己见解的语段，传达范仲淹发出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大呼告，以无比自豪的语气读出作者洋溢在文中炽热的情感，让学生进入文章情景，准确把握文言写作脉络的不同朗读语调。同时，教师设计“诵读好声音”环节，鼓励学生沉浸在《岳阳楼记》的朗读之中，感受作者写景抒情的妙笔及伟大的政治抱负。教师多次创设情境，用丰富的形式读“不以物喜、不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等重要语句，让学生深入感悟本文的表达之美。在进入“我来挑战”环节时，教师走进诵读小组，对学生的朗读进行示范和指导：“要重读‘胜状、一、衔、吞、浩浩汤汤’，要饱含深情地读‘在洞庭一湖’，用无私的胸怀诵读‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’。”学生在最需要帮助时得到了启发，课文深入了学生的内心。 　　下文是笔者《岳阳楼记》的课堂教学片段展示： 　　师：《岳阳楼记》这篇文章文辞优美，立意深远，是后世广为传诵的名篇。请同学们在“诵读好声音”这个环节自由朗读你喜爱的或最有感触的句子，或者进行评价。 　　学生1：沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰…… 　　学生2：文章有音乐美，读来润畅，听来清晰。（朗读文章第二节，沉醉其中。） 　　学生3：“阴风怒号，浊浪排空”这个句子，“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人手法，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。 　　（学生4在背景音乐的渲染下读春和景明迁客骚人登岳阳楼的