千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金.docVIP

千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金 　　在浙江大学，我聆听了全国著名特级教师王崧舟执教人教版四年级上册第11课《去年的树》，心灵受到震撼和洗礼。王崧舟老师执教的《去年的树》一课，课堂教学发生着重大的转型，成为小学语文教师课改学习的新坐标。王老师的课那样平易近人，那样清新扑面，那样情真意切，给人一种“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的温暖，洗净铅华见本真，绚烂之极归平淡。 　　王老师的课体现课标新精神，充盈着诗情画意之美，萦绕着复沓回环之美，体现着清澈宁静之美，展示着思维张力之美，复归于平淡素朴之美，真是“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。 　　一、二度写话——丰富的想象 　　《语文课程标准》（2011年版）指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”新课标非常注重写字，王老师安排了两次当堂写话练习，收到了很好的补白效果。学生写话流露出的那份静思默想之美，令人非常神往。 　　写话一 　　师：鸟儿和树之间有着那份形影不离、天长地久的感情。读着读着，孩子们，你眼前仿佛出现一棵怎样的树？一只怎样的鸟？写一写树的模样，写一写鸟的外貌。写时请你用上“特别”这个词。写话时注意写字姿势，头正肩平身正足安。 　　出示： 　　一棵树和一只鸟儿是好朋友。树长得 ， 　　鸟儿呢，长得 。 　　生1：这棵树特别茂盛，郁郁苍苍，非常引人注目。 　　生2：鸟儿呢，长得小巧玲珑，像个小天使。 　　板书：茂盛 小巧玲珑 　　师：先概括地写，再具体地写，真好。在森林的千万棵树中，有那么一棵树，它长得特别茂盛；在森林的千万只鸟中，有那么一只鸟，她长得特别小巧玲珑。听完两位同学的交流，每位同学修改自己的写话。先写特别怎样，再具体写怎么样。 　　写话二 　　师：留在她眼前的只有这一幕，她静静地看着，默默地看着。她看到用自己朋友的身躯点燃的灯火，心里有多少话想说，请你拿起笔写下来。 　　出示： 　　鸟儿在心里说：“ ” 　　生1：树啊树，你能听见我唱歌吗？鸟儿唱起了去年那首歌，过了一会儿，灯火烧得更旺了。我们的友谊地久天长，我们来世再相见。（师板书：真情） 　　生2：树啊树，还记得去年在你孤单时，我唱的歌吗？还记得去年在你幸福时，我唱的小情歌吗？还记得去年在你欢乐时，我唱的小夜曲吗？美好的时光总是如此短暂，请记着我们过去的点点滴滴，请记得你的老朋友。（师板书：怀念） 　　生3：树啊树，你怎能忘怀去年的约定呢？友谊在你我心中。（师板书：责备） 　　生4：树啊树，你怎么忘了我们的约定？现在，我们又重新在一起了，我唱你听，可惜你变成了灯火，再也回不来了。（师板书：承诺） 　　师：这是鸟儿的内心独白，我们能感受到她的真情、她的怀念、她的责备、她的承诺。（板书：深厚） 　　【评析】当场写话，当堂交流，当面修改，显示有效思维之美、心声倾吐之美、师生互动之美。学生或给文本添色，或给文本补白，沉浸在故事之中，一副小作家的可爱模样。 　　二、三次解读——相同的叠加 　　王崧舟老师满腹才华，解读《去年的树》却三次板书“深厚与平淡”，这是他有意为之的精巧板书。他一次又一次带领学生走进文本，触摸亮点与本质，除了“深厚与平淡”，还是“深厚与平淡”。相同的叠加，最震撼的解读。这不是最绚丽的解读，但它是最纯真的素朴；这不是最华美的解读，但它是最直接的言说；这不是最高雅的解读，但它是最契合的文字。 　　解读故事开头： 　　师：故事的开头没有写树的样子，也没有写鸟的外貌。（板书：不写外貌）你们进行了写话，每个人心中都有了树的模样，有了鸟的外貌。这个故事的开头给你什么感觉？ 　　生1：美好的感觉。 　　生2：深厚的感情。 　　师：因为有了模样有了外貌，他们之间的感情更深厚。（板书：深厚）没了模样没了外貌，你读故事的开头有什么感觉？ 　　生1：模糊不清。 　　生2：捉摸不透。 　　师：这种感觉就叫“平淡”。（板书：平淡） 　　解读故事经过： 　　师：原来在鸟儿和树的内心有如此复杂、丰富的感情。现在有了这些你们添加上去的反映人物心情、表情、感情的提示语，树（恋恋不舍又深情地）对鸟儿说、鸟儿（难过又肯定地）说、鸟儿（焦急地）问树根、树根（心急如焚地）回答、鸟儿（伤心欲绝地）问女孩，你是否又一次强烈地感受到鸟与树的感情深厚？（板书：深厚）然而，作者没有写这些提示语，给你什么感觉？ 　　生1：无味。 　　生2：枯燥。 　　师：让我们再写一遍“平淡”这个词语。（板书：平淡） 　　解读故事结尾： 　　师：这是鸟儿的内心独白，我们感受到她的真情，感受到她的怀念，感受到她的责备，感受到她的承诺，这是多么深厚的感情！（板书：深厚）然而，我们谁都知道，故事没有写鸟儿真情的话、怀念的话、责备的话，甚至