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大规模开放网络课程带来的教育变革 　　摘 要：大规模开放网络课程MOOC起步迅速，给传统教育带来极大的冲击和变革：教学对象从本地少数的学习者到全球众多的学习者，教学师资从单个教师授课到协同集体授课，教学方式从按部就班的课程体系到个性化、自主的学习，从冗长的课堂录像到教学过程的数字化，从小范围的班级学习到全球社交化的协同学习，教学改进从基于传统评价到基于大数据分析，教学范围从学历证书的高等教育到单科证书的继续教育。这种网络教育打破了大学教室的“墙”，将引发全球高等教育的大变革，对此我国教育发展要紧扣MOOC、大数据和移动互联网，抓住机遇，借助有利条件，实现教育的突破与飞跃！ 　　关键词：大规模开放网络课程；协同教学；大数据；社交网络；移动互联网 　　中图分类号：G720 文献标识码：A 　　一、背景 　　（一）大规模开放网络课程MOOC发展迅速 　　大规模开放网络课程MOOC（Massive Open Online Courses）在西方顶尖大学起步迅速：麻省理工学院（MIT）和哈佛大学（Harvard）的edX网络在线教学，目前有27所大学加入，55门课程，其中清华大学和北京大学于5月21日加入；斯坦福大学（Stanford）教授发起的Coursera免费大型公开在线课程，目前有83家合作单位、406门课程、近420万注册用户，上海交通大学于7月9日加入；斯坦福大学（Stanford）另两位教授推出了Udacity课程……这些一流大学的免费在线课程，推倒了传统教室的“墙”，同时选修一门课程多可达16万人，给传统教育带来极大的冲击。 　　网站The American Interest的《大学的终结》文章[1]，大胆预言：“在50年或甚至更短的时间里，美国现有的大约4500大学中的一半，将不复存在。”美国大学如此，我国的大学呢？清华大学校长陈吉宁表示，在线教育的出现打破了大学围墙，提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将引发全球高等教育的一场重大变革[2]。 　　如何积极应对，已经是摆在传统大学面前的紧迫和严峻问题。事实上，这种挑战对于基础教育也是一样，可汗学院就是例子。 　　（二）我国教育呼唤变革 　　时代的发展，向我国教育提出了期待，呼唤着变革。 　　1.提高教育质量的严峻问题 　　18岁美国高中生Taylor Wilson成功设计出简易核反应堆，能产生50至100兆瓦电力，为10万户家庭安全供电。18岁哈佛大学女大学生Eesha Khare发明了超快速充电器，20秒就能完成手机充电。 　　为什么同样是18岁，我国却多是“高考状元”？如何利用IT技术，提升和改善教育质量，培养出动手强、独立思考的人才，是教育发展的严峻挑战。 　　2.改善教育民生的强烈呼声 　　优秀师资分布极不均衡，从国家层面看优秀师资集中在大城市，从城市层面看优秀师资集中在市区。家长挤破头也要让孩子进大城市进名校，由此带来异地高考问题以及诸多社会、环境问题。 　　如何利用IT技术，实现“共享优秀教育资源”，缩小教育资源的不均衡，改善教育民生，是教育不可推卸的责任。 　　3.创新驱动、转型发展的客观要求 　　我国的经济发展，正从依靠投资驱动，转变到依靠创新驱动。动力模式的转变，需要教育，特别是科研主力军的高等教育，做出“增添创新活力”的贡献。转型发展，要求教育培育创新型、复合型人才来支撑。 　　如何激活高校的创新活力，同时为社会培育出创新型、复合型的人才，增添社会的创新活力，是我国经济发展的迫切需求。 　　4.加快发展继续教育已成共识 　　传统教育资源长期以来高度集中于学历教育，忽视了与经济发展密切相关的职业生涯中的继续教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）[3]提出：加快发展继续教育，建立健全继续教育体制机制，构建灵活开放的终身教育体系三大任务。胡锦涛同志清华校庆讲话中指出“高校要自觉参与推动学习型社会建设，适应全民学习、终身学习的时代需要，加快发展继续教育，广泛开展科学普及，为社会提供形式多样的教育服务”。 　　如何使全体人民、特别是劳动人口“人人皆学、处处可学、时时能学”[4]，提高劳动人口的素质，是社会赋予教育的一份责任。 　　二、大规模开放网络课程MOOC带来的教育变革 　　（一）教学对象 　　从本地少数的学习者到全球众多的学习者——是MOOC带来教学对象的变革。如何支持多达16万人的众多学习者进行学习？如何面对全球范围学习者的诸多差异：国家不同、文化不同、语言不同、时区不同？ 　　举例来说：全球化教学，对教师和学习者提出了跨文化交流与协作的要求；时区的不同，教学视频支持点播与下载比较适合，而直播教学就有一定的局限性。 　　（二）教学师资 　　从单个的教师讲授到协同的集