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评价，语文课堂因你而精彩 　　【摘 要】 即时性评价是小学语文教学评价的重要组成部分，抓好即时评价，有助于启迪学生的心灵，调动学生的积极性，培养学生的创新精神，发挥评价对教学的管理和促进功能。一堂精彩的有智慧的语文课，一个很重要的因素在于教师如何恰如其分地运用新型课堂教学评价这一根神奇的杠杆，使教与学真正互动起来，使学生的课堂时光异彩纷呈；充满真情与艺术的评价，定会让语文课堂激情飞扬，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。 　　【关键词】 即时性评价 课堂教学 小学语文 　　即时性评价是指在教育活动过程中，评价者对评价对象的具体表现所作的即时的表扬或批评。即时评价往往与教育活动过程融为一体，没有严格意义上的评价方案和评价结论，强调对具体行为的评判和指导。即时性评价是小学语文教学评价的重要组成部分，抓好即时评价，有助于启迪学生的心灵，调动学生的积极性，培养学生的创新精神，发挥评价对教学的管理和促进功能。新课标明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。”在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来。实践证明，语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣，充满真情与艺术的评价让课堂激情飞扬。 　　作为一名小学语文教师，我常思考一个问题：为什么同样的教学内容，不同的教师却会教出不同的效果，同样的课堂，学生的学习热情却不尽相同，带着这种疑问，我虚心聆听了许多教师的课，也潜心观摩了名师大家课堂实录视频，感触颇深，收获颇丰，发现在“优质课”、“出彩课”、“成功课”中，教师的课堂教学都有一种无形的吸引力，能强烈引起学生的共鸣，牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动，从而造就一种和谐的学习氛围，整堂课如同行云流水般一气呵成，令教者轻松自如，学者意犹未尽。其实形成这种吸引力的一个重要原因就是他们精彩的课堂评价语言。是精彩的评价语言，让课堂变得更精彩。我认为语文课堂上应从以下几个方面加强课堂评价，充分发挥评价的功能，使学生在正确的评价中健康成长。 　　1 错误处“幽默”评价，巧得知识 　　课堂上教师幽默风趣的语言，能让学生在开怀一笑中，受到智慧的启迪。语文课堂中，师生之间的互动、交流很大一部分在答问中进行。因为是学生，他们的回答不可能都是正确的，或多或少存在着这样或那样的错误，这时教师艺术的评价尤为重要，如果操作不当，不但会伤了孩子的自尊，而且会使教学遭遇瓶颈现象。而恰当地运用幽默的评价语言，不但可以感染学生，控制学生，而且可以缓和师生间的紧张气氛，使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育，获得知识。 　　我在教学《第一场雪》时有这样一个的片段：我要求学生闭住眼睛，倾听指定学生朗读雪后美景一段，并微笑着说：“看看谁的朗读能带着大家进入美丽的雪景中。”学生朗读完毕，没有达到预期的效果。这时我诙谐地问：“他把我们带进去了没有。”学生们小声回答：“没有。”“只是把我们带到边上是不是。”学生和听课老师齐声哄笑起来。我接着用鼓励的语气提出：“谁能再试一试，把大家带进去。”另一学生又站起来朗读。比较之下，还不如第一个同学。此时，底下的学生和听课老师的心情非常紧张和不安，不知道我怎样应付这个尴尬的场面，全场忽然寂静得连根针落地也听得见。我神色泰然，风趣地开了一句玩笑：“哦，他不但没有把我们领进去，反而又将我们领出来了。”即时，严肃、紧张的气氛一扫而光，课堂氛围立刻活跃起来。孩子们敬佩地注视着老师，小手举得像一片小树林，争先恐后要求发言。 　　面对尴尬的场面，我不是批评，不是说教，不是示范，而是因势利导，用幽默的语言缓和当时紧张的气氛，指出朗读的注意点，使训练收到了很好的效果，使课堂教学渐入佳境。 　　2 关键处设疑评价，深刻思维 　　语文课拒绝平庸，必须用丰富的文本内涵来充实孩子的生命，但是由于学生年龄和认知的特点，决定了他们对文本的认识都是浅层次的，表面的。教师必须对孩子进行引领，从孩子们的发言中对他们的思维进行引领，在关键处设疑，引导学生深入文本，走进文本人物的内心世界，在文本人物中走个来回。我在上《钓鱼的启示》这课时，学生从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”这句话已经感受到了鱼对父亲有一种挡不住的诱惑。紧接着我又提问：那么为什么父亲在诱惑、矛盾、迟疑后还毅然决然做出这样的抉择：你必须把这条鱼放掉！虽然学生从文本中找出了答案：“因为这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，是这两个小时让父亲做出了这样的决定。”但这样的答案还不能深入了解人物的内涵，与我想象的答案还差很大的距离。在接下来的评课中，老师们群策群力，认为我应该在两个小时这个关键的信息处设疑评价。在接下去的又一次试教中，学生也在这个地方卡住了。这