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生师比：人才培养质量的重要指示器 　　摘要：通过对国内外高校生师比的研究及其发展现状的论述，强调了生师比的重要性及存在的问题，并指出应加强对生师比本质与内涵的理解。生师比不仅仅是一个从师生数量和工作量角度计算出来的数据，也是师生责任心及其教学投入的反映。生师比的重要指示作用在于：生师比需视不同学校、不同学科提出不同要求；控制班级规模，以小班授课为主提升教育质量；控制非教学人员的比重，提高教育资源利用效率；均衡各学科生师比，使之满足各自的合理性；分离学术权力与行政权力，从制度上确保拔尖创新人才的培养。 　　关键词：生师比；人才培养质量；指示器 　　中图分类号：G640 　　文献标识码：A 　　文章编号：1617-0717（2013）03-0118-07 　　收稿日期：2013-03-25 　　作者简介：陈泽（1989-），男，湖南衡阳市人，湖南大学教育科学研究院硕士生，主要从事教育经济与管理研究。 　　梅贻琦说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”[1]。可见，教师对于大学的重要性。实质上，“师资为大学第一要素”[2]：一方面，在大学中，教师作为与学生密切交往的主体之一面，对人才培养和质量起着极其重要的作用；另一方面，人才培养质量高低，也可以通过教师和学生的关系或生师比反映出来。生师比是人才培养质量的一个重要指示器。 　　一、生师比的内涵及教育蕴意 　　德国著名教育理论家沃尔夫冈·布列钦卡指出：“没有准确的概念，明晰的思想和文字也就无从谈起”[3]。到底何谓生师比？当前教育理论界及教育实践工作者众说纷纭，莫衷一是。大家的分歧主要在于对“师”（teacher）的内涵理解不同。为了研究的方便，我们将生师比的内涵界定为：在指定的年份，在某一个教育机构、教育整体中，或在某一特定的教育层次，学生人数与教师人数的比例。学生数量包括了各类在校和非在校的全日制和非全日制的学生，按照比例折算成在校全日制学生的数量。教师数量指学校在编的，具有教师专业技术职务的人员（即在岗的教授、副教授、讲师和助教）。“生师比”一直都是学校教学工作中的重要数据。它在一定程度上体现了高校人力资源利用效率、教育规模的大小，也从一个侧面反映了学校的办学效益和教育质量。据记载，早在汉武帝初建太学时太学生只有50名，生师比为10∶1左右，博士（教师）经常采用个别或小组教学。至汉成帝，太学生扩充到3 000人，生师比为200∶1左右，教师资源不足，使太学教育质量迅速下降，太学名不副实[4]。《后汉书·儒林列传》中的“章句渐疏”、“多以浮华相尚”描绘的就是这种教育情景。 　　高等学校“生师比”是大学在校学生与教师的数量比例，反映了社会资源利用率与办学质量的一般关系。在保证教育质量的前提下，生师比越高，似乎社会资源利用率就越高，因为一定的资源有更多的学生来享用；但生师比越高，在一定的教育资源条件下，教学质量就越难保证，因为一个教师的能力和精力是有限的。在高等教育大发展的今天，较低的生师比通常意味着较高的教育质量。因而，全世界重要的大学排行榜都把它作为关键的指标。 　　“生师比”的教育蕴意需从教育的本质层面来理解。教育是教师与学生双方主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。雅斯贝尔斯曾认为，教育之不同于训练的地方就是，训练是一种心灵隔离的活动，人成为纯粹的客体，而教育则是人与人精神相契合，文化得以传递的活动[5]。教育离不开人的交往，而人与人的交往是双方（教师与学生，教与学）的对话。这种“我”与“你”的关系是人类历史文化发展的核心。生师比正是使教育交往与对话能够充分进行并促进人发展的指标。只有生师比合理，教师才能够与学生进行充分的理解与沟通，既不是把学生看作可以任意改造的对象，也不是把他们看成灌输知识的容器。这样，教师才能够深入到学生的内心世界，真正地理解学生，与学生平等地展开对话，平等地交往。正如苏格拉底所说，教育的过程是一个不断展开对话的过程。生师比正是为了交往、对话和理解这一过程能否充分、有效展开的关系指标。可见，生师比对教育质量具有指示和导向的功能。 　　因为生师比的重要指示和导向作用，特别是在人才培养质量上的重要影响，合理的“生师比”、“生师比”的内涵、怎么确立合理的“生师比”等问题，已经成为了大家关注的问题，也需要广大教育工作者着力去研究。 　　二、国外高校“生师比”的现状及对我国高校的启示 　　（一）我国高校生师比与世界教育强国高校生师比的比较 　　就世界范围来看，我们可以发现不同国家不同地区高校的生师比存在很大差异，发展中国家的生师比明显高于发达国家或地区的生师比。德、美、日、英四个传统教育强国生师比明显较低，世界