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从一节公开课谈巧用单元复习促进学生主题写作能力的实践 　　摘要：本文通过案例介绍如何在高中英语教学中加强学生的写作能力培养的方法。在每个单元的最后一课时定位为单元复习与写作拓展课，对单元的重点词汇、词组和句型进行复习，然后将单元所学的语言知识有效设计成形式多样的主题写作任务，促进学生的写作能力提升。 　　关键词：英语写作能力；单元复习；主题任务 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0228-03 　　一、背景 　　目前许多高中学生的英语写作能力不高，写作中存在许多共性问题：（1）写作基础薄弱：词汇贫乏，搭配不当，句型使用单调，文中多流水句错误（即用逗号切分而不是用连词连接并列句或复杂句，或者用逗号切分没有并列或从属关系的句子），除拖沓、不规范的文体外，其他的语言错误、语法错误、单词拼写及标点符号和书写规范方面的错误也有很多；（2）写作内容贫乏：思路不开阔，所写的作文内容贫乏，缺乏对现象的观察和思考，词不达意，连篇空话，苍白无力；（3）写作技巧欠缺：动笔前不审题、不构思，没有明显的主题，想一句写一句，东拼西凑，缺乏篇章总体布局。而这些问题的出现主要是因为目前英语教学中没有专门的写作课，平时对学生的写作基本功进行的系统训练较少，一般只是在高考前期进行突击训练。要提高学生的写作能力，需要在平时的教学中依托课文，在加强阅读技能指导的同时进行写作技能的指导，并输入相关词汇与句型，为写作打好坚实的基础。因此笔者设想将每个单元的最后一课时定位为单元复习与写作拓展课，在这个课型中首先对单元的重点词汇、词组和句型进行复习，然后将单元所学的语言知识有效设计成形式多样的与单元主题相关的写作任务，既是对语言知识的一种巩固，又同时促进学生的写作能力提高。以下是笔者针对人教版必修四第五单元Theme Parks单元复习课巧用单元复习促进学生主题写作能力的教学尝试。 　　二、案例描述 　　1.教材分析及教学构思。教师在教学中不能采取满堂灌的教学模式，而应从学生的生活实际出发，采用多种活动形式，给学生提供一个发现、交流和体验的英语学习平台，使学生学以致用。本节复习课的中心话题是主题公园，这个话题轻松活泼，学生易感兴趣也有话可说。通过单元中两篇文章的阅读，对于文中提到的一些世界有名的主题公园学生已经非常了解，所以笔者想先从文章内容的回顾开始，借助那些美妙的图片，带着学生再次“游览”这些迷人的主题公园，在回顾中笔者通过给出首字母的方式，在设定的语境中巧妙地复习了本单元的重点词汇、词组。接着笔者精心挑选了本单元中的3个高考重点词汇，2个高考重点词组，2个高考重点句型进行细致地剖析，采取学生根据教师所给语境进行自主填词，归纳和造句的形式，旨在使学生在自己的感悟中总结重点词汇、词组、句型的句法，既体现了学生在课堂中的主体地位，又促进学生对知识点的领悟，为后一步的语言输出打下坚实的基础。最后笔者给出了学生熟知的关于杭州乐园的中文简介，要求学生进行翻译，这篇中文简介的设计融入了许多本单元的重点词汇、词组和句型，旨在使学生能运用所学知识进行有效的语言输出。本节课的作业是根据所给出的杭州乐园的简介，写一篇游览杭州乐园的游记，旨在使学生能将所学的语言点运用到自己的语言实践当中去，既是一种巩固，也是一种主题的升华。 　　2.教学过程。 　　Step1：Lead-in 　　T：Today we will review Book 4 Unit 5 Theme Parks.You know in this unit we leant many theme parks and that means we learnt v theme parks. 　　S：Various theme parks. 　　T：Good！But what are they？ 　　S：Disneyland，Dollywood，Camelot Park，Futuroscope. 　　【设计目的】通过师生交流的方式，引出本单元“主题公园”这个话题，并且在教师的引导下学生回忆本单元具体介绍的四个主题公园。在交流过程中也通过给首字母的方式复习了本单元的一个重要词汇“various”，这样的方式自然，易于学生接受和掌握单词。 　　Step2：Presentation（Words and Phrases Review） 　　Part1 Disneyland 　　T：Let’s learn more detailed information about these four theme parks. Let’s go to the first theme park——Disneyland.What’s the location of i