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培养桂西少数民族学生英语自主学习能力的探索 　　【摘要】 改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。培养学生自主学习能力是英语课程改革关注的一个焦点，也是实施素质教育中一个深层次的问题。本文根据英语学科的特点和桂西少数民族学生的学习实际，就如何多途径地培养桂西少数民族学生的自主学习能力做一些探索。 　　【关键词】英语；自主学习能力；培养；少数民族学生 　　1. 引言 　　长期以来，边远山区少数民族学生的英语水平总体上相对较差。在初中英语教学中， 许多教师在课堂上教得辛苦，学生学得吃力，许多学生在课前、上课、课后都不知道该做什么，怎么做，也就是说不懂得如何去学习，在学习英语方面时间精力花了不少，可是效果即是事倍功半。少数民族学生英语成绩相对较差，除了一些客观的因素之外，学生缺乏自主学习能 　　力也是其中一个很重要的原因。 　　造成这些现状的原因主要是因为桂西边远少数民族地区长期以来经济文化落后，许多英 　　语教师的教学观念、方法和手段滞后，在英语教学中只注重教法而不注重学法指导；小学阶 　　段英语作为副科，小学生不够重视，小学英语在教材、教法和学法上与初中英语衔接不上， 　　学生没有形成良好的学习习惯：有些学生花了大量的时间和精力来学英语，可是效果不佳，究 　　其原因主要是不懂得如何去学英语，因此，重视和加强英语学习方法的指导，培养自主学习 　　能力是非常必要的。 　　2. 培养学生自主学习能力的必要性 　　2.1培养学生的自上学习能力是社会的要求、时代的需要 　　当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的 　　知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题已成为我们每一个教育工 　　作者必须面对的现实。让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的 　　要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。因此，培养学生的自主学习能力是社会的要求，时代的需要。 　　2.2培养学生的自主学习能力是我国英语教育的目标之一 　　随着国家的改革开放，特别是中国加入WTO后，我国经济得到了飞速的发展，桂西区域 　　经济也有了很大发展；尤其是近几年，随着经济的发展，社会对人才的需求标准有了更高的 　　要求，具备有自学能力也是个人不断发展的需要。教育部新制定的《英语课程标准》（实验 　　稿）中的课程性质也明确提出要“发展自主学习能力”[1]，这就要求英语教师培养出更多的具有自主学习能力和创新能力，并能适应社会需要的学生。 　　3. 自主学习的内涵及其特征 　　自主学习是学习的一种新境界，对其定义，文献中有不同的描述。第一个提出自主学习这一概念的是法国南希大学语言教学与研究中心的教授Henri Holec。Henri Holec（1985）认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等；Huttenen（1986）认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力；Little（1990）将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。Dickinson（1993）列举了自主学习者的基本特点：能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。概括地说，就是“想学”、“能学”、“会学”.“善学”，“坚持学”。 　　4. 初中生自主学习能力的内容 　　根据教育部新制定的《英语课程标准》（实验稿），初中生的自主学习能力应包括以下 　　内容：A、能根据读音规则拼读，拼写英语单词和朗读课文；B、能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；C、能独立回答教师根据课文提出的问题；D、能独立完成教师提供预习和复习的作业；E.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；F，能阅读与所学课文相当的课外读物： G、具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的的能力。（胡应余， 200l：25） 　　5. 少数民族学生英语自主学习能力的培养方法 　　在经济文化相对落后的桂西地区应当如何在初中英语教学中对学生进行学法指导，培养 　　学生自主学习的能力呢？针对桂西边远地区少数民族学生英语学习的现状，在初中英语教学 　　过程中，教师应对学生加强以下方面的学习指导，以培养他们的自学能力。 　　5.1激发和培养学生的兴趣是培养自学能力的前提条件 　　要搞好英语教学的学法指导，首先要注意激发和培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老 　　师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣.激励学生不断处 　　于较佳