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高中教师使用信息技术教学的适应性研究 　　[摘 要] 本研究以陕西省西安市高中教师为研究对象，对高中教师使用信息技术教学的心理适应性进行了深入的调查与分析。主要研究结论：个人因素中的能力适应、理念适应和态度适应对教师使用信息技术教学行为改变有显著的正向影响；教师使用信息技术教学行为的改变主要是由使用信息技术教学环节所需的各种能力所决定，理念适应次之，决定作用最小的为态度适应。教学支持环境的适应对教师使用信息技术教学行为的改变没有明显的决定作用，但教学支持环境是教师实施与开展信息化教学的必要条件，也应该受到学校和教育相关部门的重视。 　　[关键词] 高中教师； 信息技术； 教学应用； 适应性 　　[中图分类号] G434 [文献标志码] A 　　[作者简介] 郭小平（1983—），男，山西吕梁人。讲师，硕士，主要从事信息技术教育应用、教育技术基本理论研究。E-mail：guoxp2008@163.com。 　　一、引 言 　　比尔·盖茨曾经说过：“信息技术最重要的就是在促进教育的发展。”信息技术在教学中的应用已经成为当今教育发展的必然趋势。《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中进一步指出：“加快普及信息技术教育，全面提高教师和学生运用信息技术的能力，实现信息技术与教育教学的有机结合。”信息技术在教育教学领域中的应用，改变了传统的教育思想、教学观念、教学方法以及评价方式，进一步推动我国基础教育改革。[1]一线教师作为信息化教学的直接实施者，应该成为教育信息化建设中最为核心和活跃的因素，教师是否愿意使用信息技术进行教学，能否很好地适应使用信息技术教学的新型教学方式，决定着教育信息化的成效和可持续发展。随着我国2007年高中新课程改革的全面启动，大力推进信息技术在学科教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合成为当今基础教育的必然趋势，“信息技术走进学科教学”的研究已引起人们越来越多的关注。 　　二、高中教师使用信息技术教学 　　适应性问题的提出 　　适应本是生物学术语，指生物体在环境作用下发生变异，并经过自然选择而形成的，是指生物在生存竞争中适合自然环境条件形成一定性状的现象。它是生物体屈从环境的威力所作出的适合生存的改变。[2]心理学借用这一术语后，用来表示认知主体对客观环境变化作出的反应，心理学中的适应强调的是人对社会环境的适应。它是指“当外部环境发生变化时，主体通过自我调节系统作出能动反应，使自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发展的需求，使主体和环境达到新的平衡的过程。”[3]斯滕伯格认为，个体总是努力适应他所处的环境，力图在个体及其环境之间达到一种和谐。当和谐的程度低于个体的满意度时，就是不适应。当个体在一种情境中感到不适应或不愿意适应时，他会选择能够达到的另一种和谐环境。在这种情况下，人们会重新塑造环境以提高个体与环境之间的和谐程度，而不只是适应现存的环境。可见，适应既可以是一种状态，也是一种过程。[4]本研究所提到的适应性主要是指心理上的适应性，是指个体进入一个新的、陌生的环境后，适当调整自己的认知、情绪、行为方式、价值观念等，以达到个体之间、个体与客体之间相互协调，个体体验满意的心理过程。 　　对于大多数高中教师来说，在课堂教学中使用信息技术无疑是一场新的“教育改革”。因为使用信息技术教学从教学理念、教学结构、内容组织、教学实施、教学评价及管理等方面较传统的教学方式有了重大的突破和创新，这对高中教师提出了许多新的、更高的要求和更大的挑战。教师必须改变原有的教学观念、教学行为、评价方式，形成新的教学观念、教学方式，适应新的教学环境和教学模式。正如美国一位高中数学教师Paula Fistick所言，“当你在课堂上使用计算机时，你开始怀疑你过去所做过的一切，不知道怎样让它们适合于计算机。然后，你开始怀疑自己最初的所有概念。”[5]在高中新课程改革和教育信息化的双重冲击下，很多教师对新型的教学方式不适应，特别是信息化教学方式。研究教师在使用信息技术教学过程中的心理适应性，对进一步推进高中新课程改革，实现教育信息化、现代化具有非常重要的意义。 　　三、行为改变与个人因素、环境 　　因素关系模型建构 　　本研究从理念、态度、能力、教学支持环境、行为的改变等五个一级指标来测量教师使用信息技术教学心理适应性的程度。这五个指标之间内部存在某些因果关系，教师对使用信息技术教学的理念、态度、能力、教学支持环境的适应是教师教学行为改变的必要条件。其中，教师关于使用信息技术教学的理念、态度、能力属于教师个人层面，是教师使用信息技术教学行为产生的内部条件；教学支持环境属于环境层面，是教师使用信息技术教学行为产生的外部（物质）条件。 　　关于教师使用信息技术教学，应该将关注点聚焦到教师将信息技术有效