英国小学英语教学理论与实践（八）.pdfVIP

他 山 之 石 英国小学英语教学理论与实践(八) 东北大学 李 杨 东北大学秦皇岛分校 高丹薇 第九章 第二关键阶段的写作教学 这些要求 ，阅读该指南的相关章节会对本书读者 “英国教师资格合格水平”相关要求 的进一步学习提供有益的帮助。 2007年9月颁布实施的 “英国教师资格合格 水平”的职业标准规定： 《英格兰国家课程标准》相关要求 第 1O条 合格的教师应该扎实地掌握教学过 在第二关键阶段，小学生应完成要求更高的 程的相关知识及行为管理策略，并能够根据具体 写作任务。因为小学生的写作 目标不尽相同，所以 情况灵活使用这些知识及策略，包括如何为学生 教师应知道他们根据不同的读者选择相应的写作 打造个性化的学习方式，以及为学生提供开发其 形式 ，区分正式程度不同的语体。此外，教师还应 潜能的机会。 鼓励他们在语气、风格、格式及措辞方面做出自己 第22条 合格的教师能利用 自己在培训中获 的判断。 得的技能，为年龄和知识水平不尽相同的班级学 教师应为学生创造条件，无论是落于纸面还 生做出具体的学习计划，合格的教师也能够在一 是基于电脑技术，都能为小学生提供构思、打草稿 课之内或将几课贯穿起来设计高质量的教学步 和修改 自己文章的机会 ，并且组织讨论，让学生评 骤，还具有扎实的本学科基本知识。 价 自己的和其他同学的习作。这一学段写作能力 第 25条 合格的教师能够利用在培训中获得 包括： 的知识和技能，针对学生年龄和能力都不尽相 同 构思：记录 自己最初的想法，并逐步完善； 的情况，开展教学活动、把握教学秩序。在此过程 起草 ：把计划中的想法写下来 ，即，完成有结 中，教师要做到： 构的初稿； (1)使用包括网络学习等方式在内的教学策 修改：润色并修改初稿； 略，利用一定的教学资源，切实地考虑到教学的多 校对 ：检查上一稿中的拼写和标点错误、订正 样性以促进平等教育和融合教育政策； 遗漏和重复； (2)根据 已经获得的知识进行教学，能够讲解 展示：完成一份整洁、正确和清晰的终稿。 学科的基本原理及推论，帮助学生应用新的知识 教师应鼓励学生基于 自己阅读小说、诗歌及 和技能，达到教学 目标的要求； 其他文本的经验，不断练习自己架构 、组织文字的 (3)根据教学对象的不同而调整 自己的课堂 能力 用语 ，清晰明了地介绍新观点和新知识，灵活地运 用阐述、提问、讨论和全班会议等多种教学方法； 《小学阶段读写素养框架》的相关要求 (4)掌控学生个人 、小组和全班的学习情况 ， 英国教育科学部2006年颁布的 《小学阶段读 能根据具体的教学进度随时调整教学方法。 写素养框架》规定了读写教育的12个部分，其中5 与该职业标准并行使用的指南清楚地阐明了 项与写作教学相关，且每一项都包含若干学习 目 2014年 第 10期 标。其中，对第二关键阶段的写作教学尤为重要的 过使用这些策略，能够教会学生一些写作技巧，因 规定如下 ： 此，大家要掌握这些策略。但是，这些策略更有助 第9条 语篇的创作及成型 于我们理解作者在有效写作中必须经历的一些过