广州市中职学生心理素质状况的调查研究.docVIP

广州市中职学生心理素质状况的调查研究 　　摘 要 采用《中学生心理素质量表》对抽样的广州市1482名中职学生进行调查。结果表明：广州市中职学生的心理素质总体上显著低于广东珠三角地区中学生常模；在社会能力及倾向上存在显著的性别差异；不同年级中职生的心理素质发展状况大致相当，但在学习能力上高年级学生显著优于低年级；文科专业学生在耐挫能力和社会能力倾向方面明显优于理工科和艺术类专业学生。基于研究结果，建议学校要高度重视中职生心理健康教育，针对学生心理素质的薄弱环节，有针对性地开展系列化心理素质教育训练，同时鼓励学生发挥个性特长，因势利导，因材施教。 　　关键词 中等职业学校；心理素质；心理健康教育；社会能力；学习能力；广州 　　中图分类号 G444 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）17-0079-06 　　良好的心理素质是人综合素质中的重要组成部分。广州是华南地区的经济、科技、教育和文化中心，也是最早改革开放和职业教育较发达地区。目前广州市高中阶段普通教育与职业技术教育比例（广州户籍生源）已达到5.5∶4.5左右，基本形成“大体相当”的格局。研究广州市中职生的心理素质状况，在一定程度上可以管窥广东省乃至全国中职生的心理素质状况。 　　一、研究对象和方法 　　（一）对象 　　按照广州市中职学校的结构和生源分布，采用两阶段抽样方法。第一阶段，先抽取广州市5所具有代表性的中等职业学校。这5所学校在类型上涵盖重点和非重点，专业类型上涵盖文理、工科和艺术科，地理位置上覆盖市区和郊县。第二阶段，在每所学校的每个年级（职一、职二、职三）中各抽取3个不同专业的班级，总计1547名学生，详见表1。 　　（二）工具 　　采用郑希付编制的《中学生心理素质量表》，该量表共有98道题，包含四个分量表，分别从耐挫能力、社会能力及其倾向、个性和学习能力四个方面来评价中学生的心理素质。该量表具有较高的信度和效度，并配有广东珠三角地区的常模。 　　（三）方法 　　采用统一指导语，以班级为单位进行纸笔测试，剔除无效和残缺问卷，共得到有效问卷1482份，有效问卷的详细构成情况见表2。采用SPSS13.0对测试数据进行统计分析。 　　二、结果与分析 　　（一）总体结果 　　由表2可知，广州市中职学生“总平均”得分显著低于常模（P0.01），“耐挫能力”、“社会能力倾向”、“个性”、“学习能力”四个分量表得分与常模相比存在异常显著差异（P0.001），其中“耐挫能力”、“社会能力倾向”、“学习能力”得分显著低于常模，而“个性”得分显著高于常模；在分量表的各个维度上，“合作能力”、“应挫能力”、“人际沟通”、“责任感”、“适应能力”、“意志”、“注意”、“思维”得分显著低于常模，而“自信”、“自尊”、“进取心”、“乐观”得分显著高于常模；另外，“情绪调节”与常模差异不显著。 　　从测量结果可以看出，广州市中职学生总体的心理素质水平明显低于珠三角中学生常模，具体表现为：中职学生的耐挫能力较弱；社会能力欠缺，沟通意识和能力不足，责任感有待加强，适应环境的能力有待提高；而且学习能力不足，注意力涣散，思维能力较薄弱。但在个性上他们却极富特点，表现出比较自尊自信和乐观进取，敢于尝试但缺乏意志力，遇到困难容易退缩；与此同时，中职生的情绪表现和情感调控能力与同龄人大致相当。 　　（二）性别差异比较 　　由表3可知，中职男女生“总平均”、“耐挫能力”、“个性”、“学习能力”得分差异不显著；女生“社会能力及倾向”得分显著高于男生；在分量表的各个维度上，女生的“合作能力”、“人际沟通”、“责任感”、“注意”得分显著高于男生，男生的“适应能力”得分显著高于女生。 　　由测量结果可知，广州市中职生心理素质的性别差异主要体现在“社会能力及倾向”，具体表现为女生比男生更善于沟通与合作，也更富有责任感；男生比女生适应能力更强，更容易适应环境变化。此外，中职男女生在学习能力水平上没有差异，只是表现出不同的优势能力倾向，女生的注意力明显比男生稳定集中，而男生的思维能力略微高于女生（边缘显著，p0.1）。 　　（三）年级差异比较 　　由表4可知，不同年级“总平均”、“耐挫能力”、“社会能力及倾向”、“个性”得分差异不显著，“学习能力”得分差异显著。交叉比较表明：职三级的学生“学习能力”显著高于职一级，其余年级之间差异不显著。在分量表的各个维度上，各年级的“合作能力”、“人际沟通”、“适应能力”、“意志”、“思维”得分差异显著；交叉比较表明：职三级的“合作能力”得分显著小于职一级，“人际沟通”得分显著小于职二级、职一级，而“适应能力”得分却显著高于职二级、职一级；“思维”得分显著高于职一级；职三级的“意志”得分显著低于职二级，职二级的“意志”得分显著