医学微生物学实验教学体系改革.pdfVIP

·实验教学改革与实践· 出笪匿型盘堂堂塑；基趟匡堂塾宣堑：!塑!生!Q旦：!(§) 医学微生物学实验教学体系改革 尹冰楠． 钟启平， 訾自强 (天津医科大学基础医学院微生物学教研室，天津3㈣) 摘要：针时不同教学对象的特性，建立新型医学微生物学实验教学体系，以利于实现培养新世纪创新性人才目标。在新型 实验教学体系下。通过制定个性化教学大纲，体现学生的学制和专业特色；通过丰富教学层次，增加综合性和设计性实验比重， 提高学生的创新思维和逻辑分析能力；通过转变传统“上对下”的教学方式，体现学生的自主地住、调动学生的学习主动性。 关键词： 医学微生物学；实验教学；创新性人才 G642．O 中图分类号：R37 文献标识码：A 文章编号：1008—7249(2007)05—0510一03 实验教学在培养学生的动手、动脑能力方面有 还要通过合理设计实验框架来和l临床学科密切联 着不可替代的作用，如何将死板、无活力的实验课还 系、相互渗透，并且，借鉴我室对硕士研究生开设的 原其本来面目，有效调动学生积极性，将一些学生从 细胞培养技术课程，增添硕士研究生水平的实验内 应付、甚至抵触实验课的情绪中拉回来，是目前高等 容，这也为我校即将开设的7年制基础医学专业的 院校实验教学领域中较为活跃的研究课题…。 本学科实验教学奠定基础。 近年，我室以不同教学轨制为切入点，针对教学 因此，在对医学微生物学实验教学体系的重新 对象制定个性化实验教学目标和方案，构建新型医 构建中，我们没有简单的制定出一系列实验，让学时 学微生物学实验教学体系，以适应培养具有理性思 少的轨制所涉及的实验范围完全涵盖于学时多的轨 考、创新思维的新世纪人才的需要。 制中，而是根据不同专业在相应学时中开设不同的 1教改内容 实验系统，以达到各专业所需要的实验目的。 1．1修订实验教学大纲，体现个性化教学我室承 1．2丰富实验教学层次，着重学生能力培养重知 担的医学微生物学实验课主要教学对象足5年制、7 识传授、轻能力培养是国内传统高等教育教学的主 年制等不同学制多种专业学生。基于学制、专业的 要弊端之一。拥有扎实的专业基础知识固然重要， 不同，分设了4条轨制的实验教学时限，即36学时、 但是现代社会的发展更需要具有高素质、强能力的 27学时、18学时和9学时。4条轨制间的差异，表创新型人才。他们不但具有深厚的专业知识，而且 面上所体现的仅仅是教学时间的多寡。如果以此为 善于捕捉领域内世界发展趋势、拥有敏锐的观察力 依据，在教学安排上单纯将实验内容进行删减，不同 和活跃的探索精神。基于此，现代大学的管理层和 学时之间的差别仅限于实验的绝对数量上，那么，这 教学一线人员越来越清晰地认识到在培养学生思维 将不能有效反映学生专业、学制的个性需要。 能力和创新能力上具有巨大优势的实验教学的重要 例如，我校5年制药学专业学生修习的医学微 性o“。 生物学实验课为9学时。针对该教学对象，在9学 然而，在以往的实验内容设置中，常以训练学生 时中对其进行复杂的医学微生物学技能训练既不切 基本操作技能为主，教师如何说、学生如何做，实验 实际，也没有必要。相反，让学生在短短的实验课中 间彼此亦无联系，缺乏系统性、连续性。不要说提高 成功建立起无菌概念，即已达到教学目标。为此，在 学生的思维、创新能力，即便是对基本操作技术的掌 实验内容设置上，我们摒弃了以医学微生物学基本 握也未必能获得所有学生的认可。因此，在新型实 操作技能为基础的实验安排，设计了有益于学生深 验教学体系构建中，需要进一步丰富教学层次，减少 化理解“无菌观念”的实验——细菌的分布，该项实