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语文教师应具备语文性格 洽学精神和教学态度便一定会作用于学生。甚至影响学生的价值取 同和人生态度。 山东省泅水县第一中学 王亚平 再次，牢固树立“语文生活化．生活语文化”的观念，即以语文态 度投人生活，用生活理念观照语文 ‘汉书·李寻传有云：。马不伏枥。不可以趋道；士不素养．不可 语文生活化，指的是在生活中学习语文。运用语文。老师除了 以重国。”语文教师自身应具备良好的语文素养自不待言．但更应 在课堂上。语文化”之外，在其他任何时间、空间．都应自觉接受语文 。修真养性”，更应具备一种。语文性格”。因为。语文性格”是语文教 信息．汲取语文营养．运用语文知识．调动语文能力。 师必备的心理素养。 生活语文化．指的是在～定程度上、一定条件下，以语文的方式 性格，是心理学名词。‘辞海中。性格”辞条是这样表述的：。表 投入生活。生活中的一切几乎都可以用语文的方式呈现。 现在人的态度和行为方面的较稳定的心理特征，如寡断、刚强、懦弱 其实。。语文生活化，生活语文化”的另一种诠释便是“语文学习 等，是个性的重要组成部分。性格是在一个人的生理素质的基础 的外延同生活的外延相等”。 上，在社会实践活动中逐渐形成、发展、变化的。由于具体的生活道 严格意义上讲．具备语文性格的语文教师．才可能是完全合格 路不同。每一个人的性格会有不同的特征。” 的语文教师。也只有具备语文性格的语文教师，才能成为大师。 我们这里所说的“语文性格”，指的是对语文事物和在语文行为 于漪、钱梦龙、魏书生、李元昌、赵谦翔、余映潮等语文大师，之 上所表现出来的敏感、执著的心理特征。一个人的。语文性格”的表 所以各具风采、不同凡响．除其他因素之外，不也正因为他们都具备 象．在于他对语文事物所持有的反应态度、反应程度和他在语文行 一个共同的特点——既。敏感”又“执著”的语文性格吗? 为上所表现出来的相应的能力。 语文性格的形成i不独是语文教师加强职业化业务修养、提高 我们这里所说的。语文事物1，首先指的是语文教学(含教与学) 业务能力的需要．而且是健全心理素质、最终完善人格的需要．更是 方面所涉及到的学科知识、语文现象。其次，指的是生活中的语文 中华民族语文教育薪火相传、生生不息的需要。 因素。从“语文学习的外延与生话的外延相等”的角度出发。不妨有 点。泛语文。意识．虽然不能说生活中的一切都是。语文”。但可以说 生活中的一切都势毖含有。语文事物”因素。 信息技术课分层次教学的应用 我们这里所说的。语文行为”．首先指的是语文学科中所有的 广西隆安县南圩镇中 兰克康 。教”和所有的。学”，其次指的是生活中含有语文因素的一切活动。 语文教师具备语文性格．必然会