应用化学专业综合、设计性实验教学改革与实践.pdfVIP

应用化学专业综合＼ 设计性实验的 教学改革与实践 巫 辉 雷家珩 吴庆余 魏登贵 (武汉理工大学应用化学系，武汉430070) 我校于1993年就设置了精细化工和工业分析两个与应用化学相关的本科专业。2000年按 照教育部学科目录的调整要求，在取消上述两个专业的同时建立了应用化学本科专业并授予理 学学士学位。经过多年的专业建设，我校应用化学专业取得了长足的发展，2001年获得应用 化学工学硕士学位点，2004年应用化学专业被评为湖北省重点学科。近年来，我校的应用化 学专业建设发展紧紧依托应用化学系国家工科基础课程化学教学基地的建设，努力创建在全国 具有明显优势的应用化学学科。 一、重组基础、趋向前沿、反映现代，建立“3+1”的实验教学 体系 实验课程是化学类学生一门重要的基础实验课，它在培养创新型人才的基础理论、基础知 识、基本技能、基本能力(发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力)和基本思维(多 元化思维)等“五基”方面具有十分重要的作用。根据创新型人才的培养要求，以能力培养 为核心，以化学理论课程为先导，以物质制备为主线，以“重组基础、趋向前沿、反映现代” 为课程建设原则，以基本操作、基本技能和科学研究方法的训练为基本教学内容，强调以学生 为中心，体现个性化教育，对原来的实验课程体系进行了改革，对原分别隶属于无机化学、有 机化学、分析化学、物理化学理论课程的化学实验课程进行了重新整合，形成基础实验、综合 教学新体系。 基础实验：训练学生的动手能力，强调基本操作训练和规范操作，并完成一些验证性实验 及少量单学科综合性实验，达到巩固理论课所学知识的目的。 综合性实验：为基本原理和基本方法实验，强调“启发式”教学，通过一定量的综合性 (跨两个二级学科)和少量的设计性实验，进行实验方法的训练。 研究设计性实验：以学生为主，强调个性教学，通过大型综合、设计性实验及研究性实验 培养学生创新意识和科学研究能力。 大学生科技创新计划(SRTP)：以项目管理模式，强调学生自主选题的原则，突出新设计 应用化学专业综合、设计性实验的教学改革与实践 681 的理念，实现对学生创新精神及创新能力的培养，使优秀学生脱颖而出。 实验项目总数为118项，其中综合、研究设计性实验项目数78个，比例为66．1％。 二、四年一贯制、不间断地与科研、工程相结合 1．实验项目与工程运用紧密结合 在实验项目的设计与安排上，将与工程运用紧密结合的内容融合进来，使学生通过实验了 解工程应用情况，掌握解决实际问题的能力。如“轻质碳酸钙的制备及物性检测”、“玻璃原 料系统分析及玻璃配料计算”、“电镀排放水中铁、铜、铬、锌及镍的连续测定”等就是实际 工程与实验项目的典型结合。 2．教师的科研项目直接转化成学生实验项目 根据教师科学研究的具体情况，将一些具有代表性的，能力训练强度大的科研项目中的环 节设计成实验项目，使学生受益匪浅。如混旋蛋氨酸的光学拆分及表征，L一天冬酰胺的合成 及表征。 3．与企业结合，建立创新型人才培养基地 我们在湖南岳阳、江苏无锡、广州、福建龙岩等地建立了教学和科研基地，通过与工矿企 业的合作，使学生了解实际问题，带着问题回校或学生下厂在教师的指导下进行研究，从而解 决企业所不能解决的难题。 4．围绕实际应用开展大学生科技创新研究训练 根据“3+1”实验教学体系，大学生必须进行大学生科技创新研究训练。一方面让学生 直接参与教师的科研活动，另一方面在项目内容的安排上也紧紧与实际应用相结合，比如 “高效节能蒸馏水发生器的研制”。 三、强调个性教育，实现开放式实验教学 化学实验是实施全面化学教育的关键所在。化学实验中心对优秀学生提倡因材施教、个性 培养。实验室进行三级开放。一级开放为化学基本操作训练实验室，主要针对一年级新生开 放；二级开放为多媒体CAI教学实验室和化学模拟实验室，分批不定期对学生开放；三级开 放实验室针对高年级优秀学生，结合教师科研，为高质量的毕业论文打下基础。 在每一层次的化学实验中，开设开放服务实验室，它不仅时间上对学生开放，而且在内容 上也开放，是一种个性教学模式。 实验内容开放：将实验项目分为必做和选做，对某种方法的实