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第 周 第 课 第 课时 课题：有余数的除法 教学目标 (三维目标) 1.使学生经历把平均分的现象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法及余数的含义。让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式，在具体的活动中知道余数要比除数小。 2.学生通过在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，感受除法意义的发展和延伸。 3.让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。 教学重点及分析 平均分的现象抽象为有余数的除法 教学难点及分析 理解有余数除法的意义 教与学的准备 多媒体课件，小棒草莓教具：同学们，喜欢猜谜语吗？ ：喜欢。 ：看看这是什么？受到吹捧就自大没人吹捧就疲塌外表看来圆又壮遇到打击就爆炸：气球：同意吗？：同意。 ：一些气球，现在你可以任意的说出一个气球的号码，老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色的？不信就一起。气球，红一组排列 生：（：）（：）：：了没有？：对了：没有掌声？通过今天这节课的学习，你们就知道其中的秘密了。 ：，出示把草莓每摆一盘，可以摆几盘。孩子在黑板上圈一圈。其他的在上圈一圈。：草莓，每摆一盘，摆了几盘：。（：摆盘）：了没有？：摆完了。（：正好摆完） ：刚刚摆的怎么列式呢？谁来？：=3（盘） 师：为什么选择用除法计算啊？ ：这是。有谁能结合这幅图说说这个算式表示什么意思呢？ ：草莓，每一盘，可以摆。 ：这个除法算式中各个部位的名称你们知道吗？ ：被除数，2除数，商。二 师：如果有草莓，还是每摆一盘，这次又可以怎么摆？孩子上台同学在小篇子上圈。的同学是这样摆的，你们吗？ ：同意。：这草莓，摆一盘，摆了几盘？：。：没有？：没有还剩。：，老师把它记下来。（：摆3盘还剩） ：这样摆又可以怎样写算式啊？来说一说。 ：=3（盘）……1（个） 师：为用除法？ ：这包含分，求有：的什么？ ：摆了：？ ：表示还剩余 师：结合这幅图来说说这个表示的含义？ 除法算式里的有，每摆一盘，摆了三盘，还剩下。：把还剩下的叫做余数。（：余数）（）这样的除法叫做有余数的除法这个除法算式可以像这样读余。会读吗？：会。一起来读一遍。 ：这样有剩余的情况咱们可以用有余数的除法来解决。今天这节课咱们就一起来学习有余数的除法。（课题：有余数的小棒 除法）其实，有余数的除法里面蕴含许多的数学知识，我们一起来研究它。请看，这些小朋友在用摆正方形。（例）正方形用几根小棒？ ： 师：如果有小棒，可以摆几个正方形？ ： 师：列式？ ：=2（个） 师：这其中的每个数表示什么？ ：有小棒，每正方形用小棒，摆了两个。：，收，推。拿出小棒摆正方形：来看看，摆出了怎样的结果？说说？ 摆了正方形，还剩下。 ：：=2（个）……1（根） 师：，收，推请你用小棒摆正方形。：摆几个正方形？一起说 ：，还剩下 师：列式？ ：10=2（个）……2（根） 师：。收，推。现在小棒。：2，还剩下3 师：列式？ ：11=2（个）……3（根） 师：，收，推。现在咱们先不摆了，你先猜一猜，2根小棒几个正方形？：3 师：请你拿出小棒验证验证一下。摆完了，，跟咱们的猜想一样不一样？列式？ ：12=3（个） 师：，同学们，咱们现在不摆小棒，你能推算出、结果？试试3根小棒摆几个？能摆，剩 师：列式？ ：13=3（个）……1（根） 师：，我们一起来看小棒能摆几？：，剩余 师：：14=3（个）……2（根） 师：小棒摆几个呢？ 能摆，还剩：小棒的基础上再添上，你能摆几个正方形？ ：。余下的小棒又摆了一个正方形。：需要同学们仔细观察8除法算式，你有什么发现？ 依次加余数总是除数 师：为什么余数总是而不是其他的数呢？前后桌说一说。讨论 师：余数不可能是可以摆正方形了（找一个说） 练习 师：不能是比？ ：不可以 ：，为什么：的话的又可以摆一个正方形了 ：一起来看看，剩下，这其中的又可以摆正方形了，余数是几？ ：：，如果剩下小棒余数几？ ：：余数总是不断，根据你们的，余数不能等于也不能比，那么余数只能比：余数除数除数＞余数我们不摆小棒看看给你这样的一个除法算式，有余数，可能是几？☆÷6=△：小于除数，比，可能是-5 师：没有？非常。数是可能是哪些数呢？说。☆÷6=△ 1-7。真不错。看来在有余数的除法中，余数总是比除数小。这个中告诉你余数是想一想除数可能是里的哪一个？ ☆÷（？）=△……5，除数可能是（） A、3 B、8 C、4 D、5 生：可能是除数 ：余数是除数可能什么数？ ☆÷（？）=△……7，除数可能是（） 6 C、9 D、5 生：只有，除数比余数大：在有余数的除法中，除数总是比。我们观察，有这样一个除法