有效学习的课堂模式（学习材料）.doc

有效学习的课堂模式（学习材料） 这份材料对全国著名的四所中学（洋思中学、杜郎口中学、衡水中学、昌乐二中）的教学模式进行了简单的介绍。请各位认真阅读以后思考并回答以下几个问题。 1、 四所学校的教学模式有什么样的共同点？ 2、 四所学校各有什么地方我们可以直接仿效？ 3、 你以为我们可以直接拿来用吗？如果不能，障碍在哪里？ 洋思中学教学模式简介 一、理念： 教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。 二、教学策略： 1、每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。 2、灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，必须保证学生足够的自学时间。 3、学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生都有自己的自学方略，开始是需要管理的，让学生逐渐地形成自己的习惯。养成良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。 4、合作精神与合作能力是自学的力量源泉。在“兵教兵”的精诚合作，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作优生和差生可以双赢。 5、教师精心备课，教师的形象、气质、基本功、教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课在实现理解知识、培养能力的主要目标时，要重视情感、态度、价值观在教学中的渗透实施。重视身教。 三、集体备课： 集中研究以下几个问题： 1、如何引导学生自学最有效？ 2、共同研究下一周各课时的教学方案。 3、确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这“五确定”是统一的。 4、自学可能遇到哪些疑难问题？ 5、设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？ 6、如何引导学生自我解决这些问题？ 备课中的每一个细节，都是根据学生的“学”来组织进行的。 四、备课笔记： 主要体现以下几个方面： 1、课题、教学内容；2、学习重点；3、学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；4、课堂检测题的设计。 五、教学模式 范型：先学后教，当堂训练 教学流程如下： 1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。 2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式地学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。 3、当堂训练，在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。 这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。 七、教师的作用： 1、教师以学定教，教师的教学以研究学生学什么、怎么学为目的，集中解决为什么学、学学习效果等问题。 2、教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标、内容和方法，尽快地激发学生学习动机。 3、教师行间巡视，通过个别答疑、个别询问、必要板演与练习进行学情调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中的疑难问题、普遍问题，为“后教”作好准备。 4、教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。 5、对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。 八、“兵”教“兵” 1、“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。 2、“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的困难户教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与困难户搭配坐在一起，同住一个寝室。让他们结成帮扶对子，成为朋友。 3、事实证明，一帮一的“兵”教“兵”活动不但能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己在学习上有紧迫感，又有机会把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种能力的锻炼与提高。 “兵”教“兵”的魔力就在于此。 九、“做”中学： 1、让学生动起来。课堂上，每一个环节都让学生做，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。 2、学生做的过程是创新的过程。经历自学过程，得到对知识的自我感悟，这本身就是创新。 3、允许差异。在做的过程中，学生根据实际的基础，自我体验，采取不同方法与途径。只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。 4、学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会了学习，为可持续发展创造条件。 5、只有学中做，做中学，才能形成良好的自学习惯