有效对话,语文课堂教学的主旋律.doc

有效对话，语文课堂教学的主旋律 3月25日，一个阳光明媚的日子，北郊小学“有效课堂教学研讨活动”如期举行，全体语文组老师集聚校教学观摩室，一同聆听了储文茹老师执教的《天游峰的扫路人》一课。整堂课条理清晰流畅，重点突出，针对六年级的阅读教学，注重了知识性与人文性的有效整合，学段与学段之间的知识区别，把学习的主动权交于学生，避免了传统高段教学窜讲窜问、一问一答教学模式，从由“天游峰”的高而显峻，突显出“扫路人”的形象，由物到人、从图到人，让学生在相互交流中得到情感的升华，课后小练笔，实现了阅读教学读与写的结合。 《语文课程标准》把阅读教学界定为学生、教师、文本之间对话的过程。教学中的“对话”，就是教师和学生以教材内容为“话题”共同去生成和创造“文本”，去构造“意义”的过程。所以，设计具有一定深度和广度的话题，会让对话更有效。储老师的教学也正是围绕“老人每天爬这么高、陡、险的天游峰，为什么感到不累？”这一中心话题，重点抓住作者与老人的三段对话展开的，在学生与文本的对话、老师与学生的对话中研读老人与作者的对话，从外貌到衣着到人物的精神品质，逐步深入，学生的思考在不断推进，感悟也在不断加深，文章所表达的思想也就在潜移默化中成为学生的所思所想所感，最后水到渠成，达成本课的教学目的。整堂课真正体现了语文教学的工具性与人文性的统一。  北郊小学语文组 2009.3.26