大学生自主创新教育应适应社会需求性和尊重学生选择性.pdfVIP

第五届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集(上) 大学生自主创新教育应适应社会需求性与尊重学生选择性 温春东，魏怀鹏，段雪松，孔祥明，丁军锋，甄芳芳 (河北工业大学，300130) 摘要：从教育课程发展的趋势看，构建教育课程的原则是：教育的内容既要适应社会 发展的需求性，又要尊重学生的选择性。每个特定时代的教育，都是一定社会政治和经济需 求的产物．反过来，教育又以培养人的方式服务于社会的需求，以至可以适度超前于社会经济 的发展。随着高中阶段课程的增多和内容的加深，市场经济和社会竞争的发展，迫切需要基 于学生不同智力和情感的多层·t,t，多样化的教育。自主创新教育是以培养学生自主意识、创 新精神和实践能力为基本价值取向的教育，是具有民族特色和地区特点的素质教育新模式， 是陶行知教育思想的继承和发展。其实践框架由以“管理自治、修养自觉、学习自信、生活 自强”为内容的“成人’勺f荚式和以“自主选择、自主合作、自主探索、自主实践”为特点的“自主 创新”的“成材’模式组成，是当今主题教育和创新教育的理论在民族教育中有机结合的体现． 自主创新教育值得高校提倡和工作者推广，但首先要研究它的理论问题，才t能运用于实践， 经实践检验再提高，本文基于这一认识立论研究与论述。从自主创新学习的特征来看，自主 创新学习应该成为高校学生的一种主要学习方式，它不仅有利于学生提高学习成效，而且是 终身学习和毕生发展的基础。以计算机网络为核心的信息技术为自主创新学习提供了强有力 的技术支持，如何有效地利用信息技术开展自主创新学习，是需要认真研究、探索的问题。 本文作者以近年来河北工业大学自主创新教育所得经验与教训为基础，针对信息化环境下的 大学生自主创新学习应该适应社会需求性与尊重学生选择性进行探讨。 1 大学课程内容面临严峻挑战，自主创新课题要紧扣时代脉搏 依据高等教育法》第五条规定，高等教育的任务是，”培养具有创新精神和实践能力的 高级专业人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”1986年，《中华人民共和国义务 教育法》颁布后，我国首次构建了义务教育课程体系，倡导新的教育观念，传播新的课程思 想，推动了基础教育课程改革的进程。但是，课程的发展是一个历史的范畴，必须随着时代 的发展而变革。在大力弘扬创新精神、培养创新人才的新形势下，现在的基础教育课程体系 已显得不适应知识经济时代的需要，面临着严峻的挑战，课程改革势在必行。在讨论课程内 容创新之前，回顾一下70年前陶行知先生对那时课程内容最主要的载体一教材的批判， 并与我国现行课程教学内容作一些比较是很有启迪意义的。陶先生曾以“中国教科书之总批 评”为题，说过许多相当激愤的话语：“教科书的根本意义毫未改变，现在和从前一样，教科 书是认字的书、读文的书罢了。从农业文明渡到工业文明最重要的知识技能，无过于自然科 学，没有真正驾驭自然势力的科学则农业文明必然破产，工业文明建不起来，那是多么危险 的事啊!但是把通行的小学常识与初中自然拿来审查一番，您立刻发现它们只是科学的识字 书，只是科学的论文书。这些书使您觉得读到胡子白也不能叫您得着丝毫驾驭自然的力 量。”“它们教您识民权的字，不教您拿民权；教您读民主的书，不教您干民主的事。在这些 书里您又可以看出编辑人引您开倒车开到义和团时代以前。他们不教小朋友在家里、校里、 村里、市里去干一点小建设、小生产以立建国之基础，却教小孩子去治国平天下……” 时隔近80年再来聆听陶先生的教诲，我们同样惊讶地发现，“从工业文明过渡到知识文明” 之际，历史竟如此之相似。 相似点之一：教学内容缺乏对科学精神与人文精神的全面把握 一52— 第五届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集(上) 陶行知先生认为当时的自然科学教材只是“科学的识字书”和“论文书”，指的就是科学课 程内容只注重科学知识的罗列和科学事实的获取，而不注重对科学精神、科学态度和科学方 法的理解和探究。的确，既使到现在，各学习阶段在课程内容的取舍上，并没有把使学生真 正了解“什么是现代科学”为重点来设计；一部分从事自然科学课程教学的教师也没有真正理 解和把握现代科学和古代科学的差别。 相似点之二：将课程学习内容局限在以学科为中心的教材所提供的知识上 以学科知识为中心的课程教材，一是本能地坚持学科封闭、互不交叉的传统，学科之间 的联系极差，教师从本学科内容系统完整出发