标准化病人在护理操作技能教学中de应用【精选】.pdfVIP

V0l_32 2014 No．17 标准化病人在护理操作技能教学中的应用 查璐琴，姚爱萍 (许昌学院，河南 许昌 461000) 摘 要：目的 探讨标准化病人用于护理基础操作技能教学对提高护生临床能力的影响。方法 将229名护生随机分成实验 班与对照班，对照班采用传统教学法，实验班在传统教学法基础上应用标准化病人临床情景模拟教学训练，比较两班临床考 核成绩。结果 实验班临床处置、沟通交流和健康教育能力考核成绩高于对照班( ．05)。结论 标准化病人用于临床情景 模拟教学能显著提高护生的临床能力。 关键词：标准化病人；护生；护理教育；临床工作能力 中图分类号：G421 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2014)l7-oo74-o3 1对象与方法 培训，包括守时、表演忠实于案例、反馈适当、保持中立。②训练 1．1对象 sP掌握护理问诊及体检的临床技能和评价技能，按照护理专业 将我校2011—2013学年中职护生 (2010级护理 1、2、3和 的要求及工作特点，要求sP熟悉健康评估的一般程序，明确每 4班)随机分为两组。2、3班为实验班，共 109名护生，其中男生 一 个环节工作内容。( 案培训：以疾病为单位 ，进行病史、症 9名 ，女生 100名；1、4班为对照班，共 120名，其中男生 12名， 状、体征和辅助检查结果的培训，并训练SP掌握模拟病人的技 女生 108名。两班年龄、性别、基础文化程度和已学课程成绩比 能和训练sP掌握护理操作的技能与评价技能 。学生sP培训 较，差异无显著性(P均o．05)。 期为两个月。具体过程如下：首先进行理论学习，介绍SP的定义、 1．2 方 法 特点、发展、职责和意义、培训要求等 ；然后进入临床观察与学 1．2．1选择和培训合格的标准化病人 标准化病人，俗称 “病人 习，深入临床一线，观察临床各类病人并与之沟通，了解病人 模特”(standardizedpaden~．SP o由SP扮演病人 ，按照事先 内心感受与心理变化 ；最后是演示练习，依照基础护理学教学 设计好的病例 ，表现出一定的症状体征，供护生评估病人、护理 大纲和模拟护理病例，sP扮演模拟病例中的相应病人 (模拟相 技能操作训练，培养护生分析病例、健康宣教能力，沟通能力， 应的症状和体征、情绪变化、面部表情、动作、姿态、声音等)，且 人文关怀能力，从而提高护生的临床综合能力1】【。 每次演示的表现相对稳定，以便提供逼真且恒定的临床场景。 (1)SP的选择：筛选教师和护生各4名，教师sP每人有8— 1．2,2实验班教学方法 在教学前两周 ，教师根据教学计划和 10个案例和所涉及情景的表演任务，并负责训练与考核评估。 教学大纲，结合护理操作的重点和难点以及临床实际病例，先 学生 sP每人有3—5个案例和所涉及情景的表演任务，并负责 挑选两个模拟病例(两个模拟病例中病人病情相似且涉及统一 考核评估翻。 基础护理学操作技术)并预先提供给护生，让其围绕病例进行 教师和学生sP走进临床与医院相应病区，和临床经验丰 预习，熟练掌握实验教学所涉及的操作步骤和操作规程。实验 富的护士通过讨论编写及修订病例，汇总的6O个个案病例涉 课上，首先由sP扮演模拟病例 1中的病人角色 ，教师演示对 及基础护理的全部内容及应急情景。sP扮演病人，按照事先设 该病人的护理操作。然后扮演模拟病例2中的病人角色，教师 计好的病例 ，表现出一定的症状体征，供护生进行评估病人、护 选取 1名护生完成模拟病例的相关