基于A-H-CDIO模式下产品设计专业教学改革研究.pdfVIP

教学交流 本栏目责任编辑张越 2014年浙江省教育科学规划研究课题 ，项 目编号：2014SCG266 杭州电子科技大学教学模式改革课题 ，项 目编号：ZXl30106320033 2013年杭州电子科技大学高教研究课题 ，项 目编号：ZC1307 基于A—H—CDIO模式下 产品设计专业教学改革研究 厶 文／孙茜 (杭州电子科技大学 数字媒体与艺术设计学院) 摘 要：本文结合A—H—CDIO教育模式的教学理念，借鉴国内外先进的教育理念，针对我国产品设计专业教 育现状，与产品设计专业人才培养模式进行对接，对教学方式的创新进行探讨，提出创造性思维能力 的培养作为产品设计专业的核心。 关键词 ：产 品设计、杭州电子科技大学、专业建设 一 、 A—H—CDIO理论框架 长期以来主要是通过美术学院、工作室和职业技术学院来培养 (一)CDl0理论框架 艺术家、建筑师和设计师。如表1所示。 CD10工程教育模式是近年来国际教育发展的新成果之一。 表1国外产品设计专业建设理念 2O0O年在Knut and A]1ceWa]1enberg基金会近2O0O万美元 国家 专业建设理念 注重产、学、研方面的结合，注重艺术性和技术性的结合。首 的巨额资助下，瑞典皇家工学院麻省理工学院等4所大学组成 先表现在设计专业的课程设置注意与企业之间的合作，满足 的跨国研究小组进过4年探索，创立了CDIO工程教育理念，即构 美国 企业现实需要；其次，在产品开发方面，学校与企业共 同合 思 (c0nce1ve)、设计 (des1gn)、实现 (1mp]ement)和运作 作，注重艺术性和技术性的创新；再次，学生的毕业设计课题 (0Perate)。这种教育理念，旨在于以产品研发到产品运作的 通常来源于企业实践。 生命周期为载体，让学生亲 自动手实践，能动地把工程知识应用 企业和学校在对于人才专业素质及能力方面有很高的要求，并 到实践中，把概念性知识向现实世界进行转化和创新[1]。 德国 且他们在要求方面有很多相似的地方，基于这种相似性大学 (二)A—H—CDJO理论框架 和企业之间保持了更加紧密的联系。 A—H—CD10模式是艺术设计专业的教育教学模式，其核心 在于培养学生的艺术灵感和人文精神，即艺术灵感 (artS)和 高等艺术设计教育基本分为两个阶段，第一阶段的学习旨在 人文精神 (humanity)。A“-H—CDIO”教学模式既不同于纯艺术 为学生打下扎实的设计基础，即在第一年的学习中，学生不分 专业进行基础课程学习。第-4-阶段的学习重在实践，即在二 类教学又不同于工程类教学模式，而是一种两者相结合的教育 年级至四年级时，学生开始分专业学习，在教师指导下，广泛 教学模式，该模式打破了产品设计人才一贯 先“理论后实践”或 英国 参与各项设计实践，进行小组协作，参与完成不同设计项 目。 先“基础后专业”的传统培养模式，又打破了工程类人才欠缺 与此同时，教师会根据学生在各个阶段的表现做出评价，并根 人文素养训练的传统培养模式[2]。这一模式以创造性思维能力