基于网络环境的语文阅读教学研究.pdfVIP

2015年 2月 教 育教 学论 坛 Feb．2Ol5 EDUCATION TEACHING FORUH N0．7 第 7期 基于网络环境的语文阅读教学研究 张 钧，张 佳，石志浩 (东北师范大学附属中学 朝阳学校 ，北京 100018) 摘要：信息技术时代对语文阅读教学提出新的挑战，基于网络环境的语文阅读教学应凭借网络技术，并将 其转化为阅读教学的助力，因此，本文通过课文精读和专题阅读的案例分析，通过教学内容问题化、教学过程 探究化、教学活动网络化 ，实现阅读教学的创新与个性化，通过 网络技术初步形成 “入境一阅读—探究一论 坛一共享”的阅读教学程序化模式，从而拓展阅读空间，在实践中探索并建立网络时代语文教学的新模式。 关键词：网络环境；语文阅读教学；程序化模式 中图分类号：G633．33 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2()15)O7—0225—02 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势 ，信 基于网络环境的语文阅读学习主要呈现出以下几点。 息科学成了21世纪科学技术诸多领域中最活跃 、最迅 1经典单篇课文的深度精读。经典单篇课文的深 速的发展领域之一，以网络技术为重要组成部分的信 度精读可强化学生的基本阅读能力。这种阅读强调对 息技术已成为拓展人类能力的创造性手段。教育部表 课文的整体感知和深人思考，教师可提供相关资源供 示要在中小学普及信息技术教育，是顺势而为，同时 学生参考 ，可用有思维韧度的问题当场进行阅读效果 加强信息技术与其他学科课程的整合。基于网络环境 的检测，并由网络技术做出即时评价。 的语文阅读教学侧重研究网络技术与语文阅读教学 2．多篇同类课文的专题延读 ，专题延渎指的是学 的整合。传统高中语文阅读教学是以文章学为理论指 生围绕一定的阅读主题，主题丰富灵活，信息容量大， 导的 “文章学阅读教学”，主要表现为从文章结构人手 外延宽，传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的 解析 “范文”，从积累语文知识入手整理范文所提供的 大量资源 ，让学生从网上获取相关资源，并在论坛上 内容要点和零碎的语文知识点，用类似 “生理解剖学” 交流心得。 的方法和以获得 “生理解剖”结果为认知 目的的教学， 综合上述两种表现形态 ，本文重点介绍一个教学 违背了阅渎的根本 目的和阅读教学能力的培养 日标。 案例。本案例的 日标定位为：从课文 发，以课文阅读 网络技术与语文阅读教学融合后的课堂形态呈现 出 为主 ，采用问题研讨 、互动质疑的方式 ，走进文本 ；提 三大特色。 示延展阅读范闭，以研学策略指导完成小专题研究。 1．学习 目标以问题形式序列化呈现。根据语义课 教师首先要做好教学准备 ：用WEBQUEST的模版 程标准 、学科性质和教材 内容 ，由教师和学生将教学 制作 网页 ，BBS论坛用 的是惟存教育http：www．being． 内容转化为各种形式的有价值的学习问题，使得学习 org．(311新知社区，斑竹ANOTHER为此特别开辟了一个 目标问题化 现 ，并在网络上呈现 来 ，为学生课内 鲁迅小说研究的论坛。在学习任务的设置上，要注意 外的探究性阅读设置逻辑起点。 问题的综合化，因此主要设置下列三个任务：第一，知 2．学习过程以研讨方式动态化实施。学习过程探 人论世，激趣导入。文学经典不只是讲述一个时代的 究式是指要引领学生主动地获取 由教师汇编整理并