信息技术与物理教学整合的几点认识.pdfVIP

维普资讯 漾 雅翕- E—mailtougao3@nettime．net．cI1 栏 日编辑：王晓波 占 ／I’、 信息技术对中学物理教学有着不可替代的莺要作 画面、清晰的比较鉴别、精练的规律归纳，牢牢地吸引 用。它不仅是帮助教师传授知识的手段，也是服务于学 住学生，激发了他们的求知欲，取得了很好的教学效果。 科教学的得心应手的教学媒体，更是提高教育教学效率 和进行素质教育的工具。 信息技术与因材施教 信息技术一个鲜明的特点就是交互性。有了交互 信息技术与实验教学 性，就能及时得到反馈信息，实现教师和学生之间的双 物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示 向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导， 实验是中学物理教学的重要一环。在常规物理课堂演示 从而真正实现因材施教。信息技术能使抽象问题具体 实验中，由于受到实验仪器本身的限制，实验效果经常 化、实验过程模拟化、学习过程游戏化，使学生在学习 不如人意。通过多媒体技术模拟实验，则可弥补常规实 中得到乐趣。利用信息技术，既可以构建个别化的学习 验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。这样，不仅 环境，也可以营造协作式的学习氛围，因而可以满足不 可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识， 同认知水平和认识风格的学习者，实施协作学习策略， 同时又能使学生加深认识、深化理解，以及提高学习能 为学习者提供对相同问题的多种不同观点的比较、分 力，从而创造新的模式。例如天体的运动，人造卫星的 析和思考，在集思广益的基础上 ，深化对知识的理解和 发射，布朗运动，重核的裂变，轻核的聚变等。 掌握。 此外，在网络环境下进行虚拟实验操作，能把很多 传统实验做不到的效果…一再现。学生在网络技术环 信息技术与教学模式的优化 境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，可以 为了构建新型的、科学的、优化的教学模式，师生 一 边操作一边在网上畅游，获取新知识，或与其他同 必须把教育观念的更新与教育技术的进步紧密结合起 学交流。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以 来 把信息技术与学科的教学过程紧密结合起来，让信 通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，学 息技术融入各学科的学习过程之中，并充分利用信息 生 自主学习，并 自主观察模拟实验 ，从而培养了探究创 技术的优势，即多媒体展示的集成性、超文本链接的选 新能力。 取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机 交互的操作性、超时空交流的共享性，发挥其动态模拟 信息技术与重点突出 难点透析 展示、资料查询、模拟操作、反馈练习、多媒体情境创 例如，电磁场中，电场线与磁感线及有关概念的教 设等功能。这样，在优化教学模式的过程中，师生注意 学，学牛缺乏感性认识及空间结构意识和空间想象力， 发挥信息技术的功能优势，就能有助干素质教育 目标 黑板上的平面板书也难以引起学生的共鸣。利用多媒体 的实现 。 技术将电场和磁场进行不同程度的展示、类比，逼真的 (作者单位：江苏省常州市第三中学 213000) 58 信息技术教育 2006．6