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中学体育教师职业素质构成探讨 　　摘 要：人才的培养在教育，教育的质量关键在教师，而教师的质量取决于其职业素质。本文通过文献资料法、问卷调查法和访谈法，并结合中学发展的实际情况，对中学体育教师的职业素质概念进行界定，同时总结出新课程下中学体育教师职业素质的职业性、培养性、多样性、动态性特点，进而分析中学体育教师职业素质主要由专业知识、专业技能和专业态度三部分构成，最后得出结论：中学体育教师的职业素质构成决定其职业素质的高低，重视和加强中学体育教师的职业素质教育，对提高基础教育的水平有十分重要的作用。 　　关键词：体育教师 中学体育 职业素质 　　一、前言 　　体育是指以身体运动为基本形式的活动，其本质是增强体质、增进健康[1]。学校体育是体育的重要组成部分，学校体育同时是体育活动的摇篮，学生从5-6岁开始进入学校学习体育基本知识并锻炼身体，为以后的发展打下基础，体育教师是连接学生与体育知识的桥梁和纽带，发挥着重要作用。体育教师同时是学校体育教育工作的具体操纵者，是贯彻新课程思想的主导者。中学体育教学质量在很大程度上受组织、管理、指导学校体育工作的体育教师自身职业素质的影响。因此作为桥梁纽带同时发挥着主要引导作用的中学体育教师自身素质的高低是中学体育课程改革和发展能否顺利进行的关键因素。近年来，随着素质教育和体育与健康课程改革的不断深入，教育思想观念的不断更新，中学体育教育对体育教师的职业素质和专业能力提出了更高的要求。因此，研究中学体育教师的职业素质构成，首先在一定程度上更加清楚各个部分的组成，弥补空缺；其次对提高中学体育教师的职业素质水平和促进中学体育教师专业化发展具有十分重要的意义。[1] 　　二、体育教师职业素质的概念及其特点 　　1.体育教师职业素质概念的界定 　　“素质”一词的最初定义是指“事物的主要成分或质量”、“事物本来的性质”。《辞海》中对素质一词的解释为：“人的先天的生理解剖特点，主要是指感觉器官和神经系统方面的特点”。关于职业素质的概念，有学者认为职业素质是指对从业人员的整体要求，职业素质的发展和提高是专业化标准的根本体现与核心所在，职业素质的状况反映了职业专业化的程度。 　　《中华人民共和国教育法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”。1995年，我国建立了教师资格证书制度，这是教师职业走向专业化的必要步骤，教师作为一个专业化要求越来越高的职业，有必要对教师职业素质这一概念的内涵进行界定。关于教师职业素质的定义，目前没有统一的定论，但无论哪一种定义都会力图体现出该职业的职业品质。有学者认为教师职业素质是“教师拥有的呈现教学情景的知识、能力和信念的集合，它是在教师经过严格的教师教育所获得的”。还有学者认为教师职业素质是教师从事教育、教学工作的素质总和，具体表现在有规定的学历要求，必要的教育知识和能力，特定的职业道德以相应的制度保证等方面。 　　综合以上的观点，本研究认为体育教师专业素质是指体育教师为了完成职业所赋予的责任与义务而必须具备的专业知识、技能和态度。它是体育教师在先天遗传的基础上，通过后天教育训练所获得的，并能通过体育教学活动对学生的身心发展产生重要的影响。[2] 　　2.体育教师职业素质的特点 　　体育教师职业的特殊性决定了体育教师素质的特殊要求[2]，新课程改革下，中学体育教师表现出鲜明的职业性、培养性、多样性和动态性特点。 　　2.1体育教师职业素质的职业性 　　任何职业都要求其职业从业人员具有与其相适应的素质。体育教师这一职业亦是如此，体育教师职业的性质、职能、对象等方面都有自己的特殊性。体育教师劳动是以培养人、塑造人为目的的特殊劳动。 　　2.2体育教师职业素质的培养性 　　教师的主要任务是传道、授业、解惑，因此就决定了其本身职业素质具有的培养性特点。中学体育教师的主要任务是传授学生体育基本知识，锻炼的技能，促进学生身心健康发展以及培养学生的思想品质和社会交往的能力。整个过程都是一个培养的过程，所以体育教师的特点离不开培养性。 　　2.3体育教师职业素质的多样性 　　体育教师职业素质的多样性主要表现在：第一，广博多样的职业技能，包括良好的普通基础知识；全面的学科专业知识，解剖学、生理、保健等；具备多项运动项目的技能；熟练运用体育教学的技能技法。第二，学生个体的差异性，每个学生具有每个学生的个性，不能一概而论，体育教师必须采取多样的应对措施。这就决定了体育教师职业素质的多样性。 　　2.4体育教师职业素质的动态性 　　体育教师被称为“阳光下的教师”，这个称号来自于体育教师的上课场所绝大部分集中于操场或田径运动场。体育教师传授的知识基本上都是和运动有关的，学生都是在运动中的状态接收教师传授的知识，体育本身就是以身体运动为基本形式而进行的。体育教师和