独立学院开设英语选修课教学模式的改革——以海滨学院开设商务英语为例.pdfVIP

财经研究 独立学院开设英语选修课教学模式的改革 — — 以海滨学院开设商务英语为例 潘 莹 马玉铃 摘 要：本文以开设商务英语为例，结合北京交通大学海滨学院开设选修课的现实需求，提出了与独立学院学生的学习风格井目匹配 的任务型教学模式，从而对大学英语选修课的教学模式进行了探索。 关键词：独立学院 选修课 商务英语 教学模式 一 、 独立学院开设英语选修课的必要性 2、商务模拟对话。商务模拟对话就是对实际商务环境中发生 教育部新 课《程要求》提出要 “培养学生的英语综合运用能 的场景进行模拟，来增强学生在商务背景下运用英语的能力。开 力”，并根据大学英语教学的现状将教学要求分为 “一般要求、 设这门课时，课题组在教材的选用上做了精心挑选，选用了高教 较高要求和更高要求”。显然，单靠通过开设必修课难以实现多 出版社出版的 体《验商务英语综合教程》。为了让学生体验真实 层次 目标，尊重学生的个体差异，开设不同层次、不同性质的英 的商务世界，使用BBC商务英语视频做为配套学习来提高学生的 语选修课，构筑全新的大学英语立体化课程体系，以满足不同层 学习兴趣。该书每个单元都配备了相应的听力训练和情景录像， 次学生的个性学习需求。选修课作为必修课有益的补充，丰富了 给学生提供了商务活动时一个真实的场景，学生可以展开想象， 学校课程的种类与范围，强化了学校课程与外部世界的实时联系， 进行相应的对话，模拟对话让学生在真实的商务情景中进行语言 可以全方位拓宽学生知识面，优化学生知识结构，培养学生各种 创造性的发挥，同时培养学生用英语进行交际的方式，有助于提 技能，同时将学习的自主权交给了学生，大大提高他们学习的积 高他们运用英语的能力。 极性和主动性，为其创造多种机会实践所学的语言知识，提高学 3、案例分析。案例教学法是在教师的精心策划和指导下，根 生的综合素质，增强学生的就业竞争力。 据教学目的和教学内容的需要，运用真实案例，将学生带入特定 二、海滨学院英语选修课—_一一商务英语 的情境进行研究讨论，形成 自己对这些问题的见解或解决方案， (一)大学英语课程设置。为了满足不同程度学生的学习需 从而激活学生的创造性思维、培养他们的创新意识和事件处理能 求，取得更好的教学效果，海滨学院实行分级分段教学。在新生 力的一种方法。案例教学法强调以学习者为中心的合作学习，因 入学时，运用较科学的分级试题进行入学考试，按考试成绩将所 此，在教学活动中，教师的任务设计是提前布置经典案例，这些 有学生分为A班、B班和C班。C班对应 “基本要求”，B班对应 经典案例摘自课内和课外，重视商务背景知识，选择真实的材料。 “ 一 般要求”，A班对应 “较高要求”。同时，我们又将大学英语 三、存在的问题 学习分为两个阶段，即基础阶段 (第 卜2学期)和拓展阶段 (第3—4 一 是选修课采用大班教学，一星期仅2个课时的学时安排也 学期)。基础阶段的教学针对学生的听、说、读、写、译能力进行 必然导致教师难以通过对学生形成客观的评价来指导和鼓励学生 全面培养和训练，采用 “读写译+视听说+网络平台自主学习”的 进一步提高英语学习水平。二是选修课 目前尚末引起校方的足够 模式。在拓展阶段，对A级、B级和C级已通过大学英语四级考试 重视。学校要求教师在完成必修课的教学任务之外再开设选修课， 的学生做 “更高要求”，他们可以自主选择语言技能类、应用类 极大地影响了教师开设选修课的积极性；在学生管理和考试方面 或文化类课程。这样，英语基础较差的学生仍以打好语言基本功 都由