设计基础教学探索.pdfVIP

大众文 艺 ．文化教育 ． 设计基础教学探索 易 单 (华 中农业大学楚天学院艺术设计学院 430000) 摘要：视觉造型的设计基础教育及其概念不仅需要反思，而且 派的视觉表现形式、观察方法和视觉理念有 了一个初步的认识之 还需要从教育模式的探讨中研究教学角色对学生成长的影响。如果教 后，学生的知识结构发生了变化，其学习的主动性与 自觉性也大 学要求显示为风格化的技能训练，那么丰富的视觉形态创造，就会变 大地增强。 成一句空话。因此，我认为设计基础的教学理念是开放性的，在开阔 以上课程强调视觉形态 的理论分析与品读现代艺术的作品方 学生视野的同时，强调多元视角的艺术探索与实践表现 。 式，实际是为学生们进行储备相关的视觉知识 ，既为学生的作品 关键词：美术教育；视觉形态；造型基础 形式和不同空间概念的表现方式作 了一个基本的知识铺垫，又给 学生们提供了不同个性化的视觉风格研习的参照空间。 造型基础教育是针对学生进行审美训练和审美能力培养 的一 二、设计系学生谈学习感受 种手段。在实施训练的前提下，如果学生对现、当代艺术发展状 学生A说：应试高考时，我对绘画风格 了解甚少，很多东西 况缺乏了解 ，那么，他们的眼光和具体表现 的自由度，就会力不 都不知道 。大学后 ，了解了艺术史 中的各画派风格并学习与尝 从心。过去的时代文化封闭，我们能够学习和在美术学院资料室 试。这时起，我们不仅开阔了视野，而且思维也更活跃了。惊诧 里查阅到的几乎只有前苏联艺术家所创立的的现实主义绘画风格 到： “绘画原来也可 以是这个样子 !”在进 一步学习的过程 中， 与相关作品。即使学校有这种艺术 图册，图书禁闭的教学原则， 我们才慢慢感受到，视觉语言的风格表现与创造 ，实际上源于我 也仍然使学生在接受教育的过程中，看不到太多的艺术形式。那 们的思想体悟 。学生B说：一个班的教学模式虽然一样 ，但是作 候人们普遍认为，很多现当代艺术造型方式是可怕的、丑的也就 业结果展现不可能是一个模式或一个样子。不同的人对艺术 的看 是不适宜的。其艺术教育对我们的影响结果是扎实的写实技法训 法不同的，其表现的方法也不可能趋 同。设计基础学习过程 中， 练和别的什么都不要去考虑。如果教师知识结构缺乏对现、当代 老师给我们预留了很大的个性空间。因此，学习的结果是我们的 艺术与教育方式的认识与研究，所教出来的学生，就必然只会是 个性都得到了充分的发挥。 除了古典主义、写实技法 以外，别的什么都不知道。因此 ，教学 教师的职能，是帮助学生掌握学习的方法。画得好不好 ，实 理念开放，开阔学生视野的同时，还要强调多元视角的艺术探索 际上并不是最重要的。学生作业没有绝对的好与不好，设计基础 与实践表现。这方面 的探索从95年中央美院就开始进行了这类具 课程最后只是把上课的这个过程展示给大家看一看 ，至于哪个学 有探索性的教学实践，发展到现今很多重点艺术院校 ，甚至三本 生作业好，这对于展示并不重要。教学环节学生的理解程度才是 院校的艺术专业建设也在这方面的意识很强烈。 最重要的，作业的最终结果并不重要。作业制作是通过感官来洞 从学术的层面上看 ，各艺术高校近年来设计基础教学开放 察知识的过程，是一种依靠直觉与思想来进行探索的形式 ，必然 化，为我们提供 了思考艺术与艺术设计基础教育 问题 的教学交流 会得到变化的结果。学生在这个探索的过程中，开始不理解是正 平台，虽然这是老生常谈的话题 ，但正真在教学实践中能赋予这 常的，关键在于作者是否真心用 自己的眼光，在生活中发现了一 一 根本性的问题 以鲜活的新知与生命就对艺术设计基础教学工作 些事物的特别，并以独特的视觉形式表达 出来。 者提 出了挑战。 所 以说艺术设计基础教学必须从开始 向学生灌输新的知识以 一 、 设计基础教学要执行现代教学理念的教学机制 及先进的文化 ，只有知识丰富了，视野才能更加阔远 ，学生刚上 “关于基础教学的克隆现象”的短文 中，揭示过一些教师 大学，很迷茫，正需要正确的引导。学生