工学结合、校企合作模式下《电工技术》课程教学改革的初探.pdfVIP

科 技 教 育 SCIENCE＆TECHN0LO0Y 工学结合 校企合作模式下 电工技术 课程教学改革 的初探 田玉丽 崔新跃 (平顶山工业职业技术学院 河南平顶山 467001) 摘 要：本文从职生 岗位的需要 出发，依据 ‘自动化技术专业)建设的培养 目标，结合教学内容和教学实施，介绍了 ‘电工技术课程 在工学蛄合 校企合作模式下教学友革。 关键词：电工技术 工学结合 校企合作模式 教学麦革 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号；1672—379l(200S)ll(c)一017l一01 工学结合、校企合作模式下，高等职业院校 《自动化技术专业》 学习能力和岗位技能。Bl导学生将基本理论、基本分析方法应用于 建设的目标要使培养的学生达到用人企业的要求。我们对 《自动化技 解决实际问题 。 术专业》的 《电工技术》课程改革策略等方面进行了探讨 。保障了 (2)开发任务，按照岗位职业技能要求 ，结合实训室、实训基地设 该专业实施 “233 工学结合的新模式。 备、聘请企业工程技术人员参与任务和实习环节的开发和教学。改变 2“33”工学结合的模式是将理论知识学习、实践能力培养和综 传统的 《电工技术》课程实验教学环节基本依附于课程的理论教学。 合素质提高三者紧密结合起来，在第二、三学年均增加八、九、十三个 其 目的是为了让学生掌握基本技能，更加贴近岗位工作任务。 月的顶岗实习，形成工作学期，使学生在校三个学年的学习为8个学期。 (3)根据校内外实训条件，为了锻炼学生相互沟通、团队协作 第一学年分为2个学习学期，第二学年分为工作学期(顶岗实习)一学习 力，安排学生2人一组的学习团队，完成任务书中的各项任务。 学期一学习学期3个学期，第三学年分为工作学期(顶岗实习)一学习学 (4)对设计性、综合性任务只提供一个作为参考的电路图，任务也 期一工作学期(顶岗实习与毕业设计)3个学期。使学生能够在真实的生 不做统一要求，鼓励学生 自己设计电路，对任务进行改革尝试，培养学生 产环境中得到锻炼，并确保在企业顶岗实习半年以上，增强毕业生就业 创新能力。 竞争能力。 3教学实施 1依据岗位要求优化教学内容 在教学实施的过程中教师下达任务书，使学生获取学习任务，教师 根据电气技术岗位要求和职业标准，通过对典型工作任务的分析， 讲解相关知识，可采用多种方法：(1)演示法 ；(2)多煤体；(3)案例分析法； 将职业岗位所需的关键能力培养 ，分成模块融入到教学内容中去。打 (4)启发引导式等。 破原有的学科体系，将学习内容分成若干个模块 ，模块一是电路的识 学生获取学习任务后，学生根据任务书中的要求，实施学习过程 ，在 图、模块二安全用电、模块三常用低压电器的应用、模块四变压器 次过程中充分发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习 的维护，模块下又有若干个任务，每个任务按照自动化技术专业岗位要 的积极性和主动性，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交 求和职业标准编排。例如模块一主要从元器件的认知到电路连线的过 流，要求学生根据布置的任务自己拟定完成任务方法、任务步骤以及 程中，掌握元件选择的原则，连线的工艺，电路参数的测量，将基本概念 所需使用的仪器设备。在操作之前，教师先进行检查，如发现问题和学 和基本理论融入其中，以够用为度，减少数理论证，突出培养基本技能为 生一起讨论，解决问题，然后学生进行独立操作，测出任务数据，最后写 重点的教学 内容 。 出完整的任务报告。这种方法有利于培养学生动手、动脑的习惯 ，达 到了 “教中学、学 中做 、做中学 。提高学生实际操作和研究问 2教学组织