工学结合提升土建类专业人才培养质量研究.pdfVIP

i 高职探析 i中国成人教育2008年④月 工学结合提升土建类专业人才培养质量研究 。刘晓勤 方东傅 [摘要] 基于实际工程任务为导向构建能力体系，改革土建类专业教学实施体系。融入与贯穿创业创新教育，建立适 应专业岗位需要的教学内容体系；加大校内外实训基地建设力度，用市场、现场、职场确定能力 目标、教学内容。 [关键词] 培养模式；质量；实际工程；实施体系 面对实际，讲求实效，打破学科知识本位的传统课程教 用核心能力模块群组合训练法，形成职业岗位能力，强调文 学模式 ，构建以行动导向、任务驱动的课程教学模式 ，确定 化课教师与专业课教师的结合 、与学生生活：【作环境的结 以实际工程需求知识结合国家职业技能鉴定标准、社会执 合，来界定基础知识够用的度。按实际丁程任务驱动来编写 业资格标准内容为基本教学内容的课程整合改革思路，使 校本能力本位型教材，通过职业能力测评体系进行质量监 学生完成项 目的同时掌握职业技能 ，在完成项 目过程中得 控。使高职毕业生的能力结构与 日益激烈的阁际竞争环境 到思维拓展的训练。通过跟踪T程全过程，教师和学生共同 相适应。 去思考、分析、论证和解惑。这是目前职业教育的思路，也是 三、以能力为中心，以典型施工图纸贯穿教学全过程 各高职院校教学改革的重点所在。在此，在进行浙江省新世 工程图纸是T程技术人员表达没计意冈、交流技术思 纪课题 以及教育规划课题研究的基础上 ，提一点看法，供同 想 、指导生产施工等必须具备的基本知识和技能。是施T的 f■商榷。 依据，对图纸理解的一点差错都会给丁程造成不同程度的 一 、 改革教学实施体系 损失。现行高职各校的建筑丁程技术专业教学中，教识罔与 土建类专业施工一个共同的特点是每一道T序均有一 构造的老师与教结构、施T 、预算等课的教师之间很少进行 定施：[周期。目前各高职院校土建类专业教学实施体系基 沟通，学生在整个学习过程中虽然一直在练习识读施T图， 本是严格执行教学计划，只在实习期或顶岗期与实际工程 但由于每门课的侧重点各不同，教师授课所使用的施l丁图 接触。如果能在学院所处地理位置交通允许的范围内，利用 不同等原因，造成学生对每一套识读的丁程图都不能彻底 土建类专业施丁特点 ，按照企业每年拟开丁、已开工工程项 弄懂、弄透。我们采取的方法是：在学生进校初期，先进行整 目进度情况，调整实施教学计划，使每一块核心内容都与一 体专业能力本位设计，选取具有典型意义的施T图纸贯穿 个在建T程结合起来 ，教师根据工程已定施_T进度计划编 学生在校三年学习的始终。学生入学初先行到T地了解丁 制授课计划，实际授课内容以及章节顺序与在建工程紧密 程图纸、建筑结构 、建筑力学在实际T程中的作用后，在进 联系。采用小规模承包实习、施丁现场沙盘模拟、分内容阶 行理论部分相关内容的讲解，在讲解过程中紧紧围绕在建 段现场教学 、项 目现场案例、分组分内容跟踪工程项 目、丁 工程图展开。真正做到在学中干，干中学。 程施TT序视屏等方式 ，由授课教师和_T程技术人员共同 四、按示范性要求，建设 “建筑技术专业”的职业教育实 完成课程在建项 目时间期的教学任务，不再严格划分理论 训基地 教学与实践教学，做到理论教学融于实践教学 ，学做合一， 以 “先进、开放、系统”为基地建设的总体 目标。先进是 真正以能力培养为主线 ，使高职学生顶岗实习前夕在综合 指理念先进 、技术先进；开放是指管理上采用开放式管理 ， 分析问题、解决问题及实际动手能力等方面得到全面综合 对学生开放 、对社会开放 ；系统是指实训内容的完整性并与 训练，实现实质性变革。此方式的优点是教师可以通过与实 教学大纲协调一致及从学生入学至毕业，从入门至上岗的 际丁程紧密相连的教学 、与实际工程技术人员的紧密合作 系统性。以技术展示一基本操作技能训练一专业技术训 实现由 “双师型”教师到 “双师素质”教师质的飞跃 ；对于学 练一技术开发与服务为基地建设的基本思路，建设与人才 生来说 ，来源于实践的理论更有吸引力，更具体，每周都能 培养 目标相适应的实训项 目和lT程场景。根据围绕_丁程建 体会知识在工程中落实的快感是学生在知识的海洋中探索 设项 目的特点，深刻理解校企丁学结合的内涵，采取校内与 乐此不疲的源泉。此方式更大的益处在于弥