古代诗歌鉴赏之“授人以渔”.pdfVIP

《教学与管理》 2008年 11月20日 代诗歌鉴赏之 “授人以渔’’ ⑧河北廊坊师范学院 孙春艳 李 耘 、『们伟大的祖国有几千年的文明历史，祖先 }从肺腑出，出则愁肺腑。”(苏轼 《读孟郊诗》)陶渊 给我们留下了光辉灿烂的文化宝藏 ，古代 f明 “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”(《归园田居》)的质 、J 诗歌就是文化宝藏中一颗璀璨的明珠。它 I性自然；王勃 海“内存知己，天涯若比邻”(《送杜少 一 源远流长，内涵丰富，卷帙浩繁，有如烟海。鉴赏古代 甫之任蜀川》)的别情盎然；自居易 “君王掩面救不 诗歌，如果我们带领学生逐章逐句地去学习，就会事 l得，回看血泪相和流”(《长恨歌》)的哀情凄然；陆 倍功半，不得要领，不解真谛。这使我想起古代的一句 I放翁 “塞上长城空白许，镜中衰鬓已先斑”(《书 谚语：“授人以鱼，不如授人以渔”，带领学生鉴赏一 I愤》)的悲情怆然；文天祥 “人生自古谁无死?留取 首诗只是给一条 “鱼”，这是短暂的、可以计量的，授 I丹心照汗青”(《过零丁洋》)的大义凛然。可谓是 人以渔——引导学生了解古诗特点，掌握鉴赏规律 ，ll酣畅淋漓的真情流露，的确感人肺腑，惟其感人才干 提高鉴赏能力才是最行之有效的方法，学生会终生受 古流传。 益 。 ： 2．古代诗歌是通过形象典型地反映生活。一切文 一 、研读诗作 了解古代诗歌特点 }学艺术都是诉诸感性的，它们总是借助具体形象反映 诗歌是最早出现的文学体裁 ，从 《诗经》、楚辞、I生活，通过艺术的感染力量和美感作用影响读者。离 乐府民歌到建安风骨 、正始之音，进而攀上了巅 l开形象就没有艺术，诗歌亦如此。诗歌的情感常常凝 峰——驰骋才力 、发抒性灵的盛唐诗坛，它是历代诗 ：聚和蕴含在艺术形象中，反映生活更集中、更有典型 人心血的结晶，它有着和其他体裁截然不同的特点 ，I性。叙事诗因有形神兼具的人物形象，所以容易理解， 了解并掌握这些特点，对正确阅读和鉴赏古代诗歌是 f《孔雀东南飞》里那个善良、美丽、聪明而又勤劳的刘 非常重要的。 I兰芝，令人难忘。“举身赴清池”的殉情引起无数后人 1．古代诗歌最基本的特点是浓郁的抒情性。在诗 l的慨叹和惋惜。形象性不是叙事诗的专利，它也是抒 歌创作的时候，诗人总是浮想联翩，感情非常激动，郭 l情诗不可缺少的灵魂。诗中的人、事、景、物，都有其鲜 沫若曾把诗人高涨的情绪比作波浪，他说 “大波大浪 ；明的形象。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” · 的洪涛便成为雄浑的诗，便成为屈子的 《离骚》、蔡文 (《离骚》)，我们仿佛看到了诗人屈原独立不迁的伟 姬的 《胡笳十八拍》、李杜的歌行……”研读诗作，会 1岸形象。 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”(《行 发现古代诗歌主体抒情性很强，主体色彩表现特别鲜 J路难》)展示了李白力图从苦闷中挣脱出来的壮志豪 明。无论是屈原 “乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路” 《情。韩愈的 “欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年!”让后 (《离骚》)的雄伟志向，还是李白 “天生我材必有 人对他老而弥坚、刚正不阿的精神感佩不已。至于景物 用”(《将进酒》)的豪壮气概 ，或是谢灵运 “池塘生 }的形象特征就更为突出、鲜明，易于把握，故不赘述。 春草，园柳变鸣禽”(《登池上楼》)对生命的惊喜 ，1 3．古代诗歌通过创造意境表达思想感情。在中国 抑或是苏轼 “人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥” 古代传统的文艺理论中，人们从创作实践出发揭示了 (《和子由渑池怀旧》)对漂泊的怅惘，都是诗人主体 f意境的实质。唐代王昌龄在 《诗格》中把意境与物境、 性的强烈表现，有的甚至是独一无二的。所以，无论诗 J情境并举；司空图提出 “思与境偕”(《与王驾评诗 人抒情的对象是谁，读者总能在欣赏过程中感受到主 l书》)；苏轼评陶诗说 “境与意会”(《东坡题跋》)； 人公丰富强烈的情感。 王世贞讲 “神与境合”(《艺苑卮言》)。即诗人的主 文学是语言的艺术，各