关于常微分方程课程教学的改革与实践.pdfVIP

科 技 教 育 SCENCE＆TECHNOLO0Y 关于常微分方程课程教学的改革与实践 李 晓培 (湛江师范学院数学与计算科学学院 广东湛江 524048) 摘 要：本文针对常微分方程课程的教学现状 ，蛄合 自己的教学实或，对于如何改革本课程的教学内容。加强课堂教学，促进创新忑堆的培 养等方 面作 了一些初步探讨。 关键词：常微分方程 研究型学习 创新能力 中图分类号；G420 文献标识码：A 文章编号：1672—379I(2008)1l(a)一0169一Ol 常微分方程是综合性大学及高师院校 明，有所选择的讲解 ，重点讲解证明思想和 微分方程 ，然后运用所学的知识来解方程 ， 的一 门专业主干课程 ，微分方程是研究 自 方法。要 求学生理解并掌握相关的条件和 讨论解 的各种情形 ，并作出关于背景 的解 然科学及社会科学 ，工程技术及社会生活 结论 。如讲解存在唯一性定理 时 ，让学生 释 。这使学生理论联系实际 ，切实地掌握 中一些确定性现象的重要工具 。微分方程 体会Picard逼近法的证 明思想。也可介绍 数学知识和数学方 。 理论又是一门综合性很强的知识体系。从 泛 函分析 中的不动点的理论 ，扩展学生的 3．3加强习题课的教学 知识结构来讲 ，它是 以数学分析、高等代 视野 ，在讲延拓定理及连续依赖性定理时， 布置研究性作业 ，选取一些用微分方 数作为基础 。近十年来，高等学校教学 内 适 当借助几何直观描述 ，这些都是有利于 程模型来解决 的问题 ，让学生从实 际的物 容与教学方法的改革进行得轰轰烈烈 ，相 学生理解这些深奥 的理论 。 理或生物问题的背景 出发 ，建立微分方程 ， 比其它学科来看 ，微分方程似乎很少被触 ④在方程的应用方面 。除了教材上 已 然后运用所学 的知识来解方程 ，讨论解的 及，尤其在一般的高师院校 ，无论从教材选 有 的工程 、物理等方面外 ，适当加入一些 各种情形 ，并对模型的背景和发生 的现象 择、教学内容和教学方法都仍然几十年不 方程的建模内容 ，如竞争捕猎模型 ，人 口增 作出解释和评价 。进而结合 “大学生数学 变。在 当前高校扩招 ，现代教育技术高度 长模型。使学生真正体会到应用常微分方 建模竞赛”，在课堂教学中以大学生数学建 发展，课程学时减少的背景下 ，显然不利于 程解决实 际问题 的乐趣 。 模竞赛 的课题为例子 ，讲解用微分方程模 提高常微分方程 的课堂教学质量 ，实现常 型 、微分方程手法来解决I．口]题 ，并 引导学 微分方程的教学 目的，下面就常微分方程 2课堂教学 生利用学习的方程 ，联系实际模型，培养解 的教学内容 、课堂教学 、创新思维的培养 2．1对学生采取分层次要求 决实际问题的创新意识和创新能力。 等方面做一些探 讨。 由于传统的微分方程教材需要微积分 和线性代数基础 ，所 以对大多数学生我们 参考文献 1教学内容 要求理解基于经典分析的有关定理 的证明 【1]张伟年 ，杜正东，徐冰 ．常微分方程 M【】．北 传统 的常微分方程的教学内容出于对 思想口可 ，而现代微分方 程则以泛 函分析 京：高等教育出版社，2006． 理论性和知识体系的严谨性考虑 、教学内 和矩 阵代数作为研 究工具 ，所以对于基础 f2】赵临龙 ．常微分方程的教学改革实践与 容显然抽象而陈 旧，讲课过程 中往往过于 较好的学生 ，我们在课堂上提出一些 问题 ， 再认识[J】．西北大学学报 (自然科学版)， 注 重知识的系统传授 ，对知识的产生 和应 指定课外阅读书籍 ，尝试用现代分析解决 1999(3)：25～26． 用背景强调不足 ，尤其对于微分方程学科 经典的问题