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◎教轴职业 第33期(总第001期) 关于我国高等职业教育发展若干问题的思考 徐文彬 [摘要]在明确高等职业教育基本内涵的基础上，揭示我国高等职业教育发展的时代背景，把握国际高等职业教育发展的一般 趋势，探明我国高等职业教育发展的研究状况，重视我国高等职业教育发展的师资培养，着力我国高等职业教育发展的课程建构， 充实我国高等职业教育发展的教学建设，认清我国高等职业教育发展的现实困境，做好我国高等职业教育发展的他国借鉴，等等， 都切实构成推进我国高等职业教育发展及其研究的必由之路。 [关键词]高等职业教育 发展 问题 ． [作者简介]徐文彬(1966-)，男，安徽宣城人，南京师范大学课程与教学研究所常务副所长、教育科学学院教育学系副主任，教 授，博士，主要研究方向为课程与教学论、数学教育学和教育学原理。(江苏 南京 210097) [中图分类号]G710 [文献标识码]A -I：A章编号]1004～3985(2008)33—0005一O4 依据联合国教科文组织所制定的教育分类之国际标准，高 的知识(Know-who)。其中 “怎么做的知识”是指做事的技艺与能 等教育包括以培养学术型人才为 目标的普通高等教育和以培养 力，包括技术 、技能、技巧和窍门等操作能力。培养掌握 “怎么做 应用型人才为 目标的高等职业教育，而且社会现实和发展都表 的知识”的人才尤其是还拥有较多 “技术理论和智力技能”的技 明，社会对应用型人才的需求远远大于学术型人才。随着时代的 术型人才，而非仅仅是技能型人才，始终都应该成为高等职业教 发展，尽管这两类高等教育有相互渗透的趋势与可能，但仍有所 育的人才培养 目标与追求。 区分。从社会学视角来看，社会人才又可以分为学术型、工程型、 3．经济全球化。经济全球化是指，经济领域中的各种生产要 技术型和技能型四类①，而依据国际惯例，通常都把培养技术型 素在全球范围内平凡、快速地流动，并在全球范围内寻求最佳资 和技能型人才的教育称之为职业 (技术)教育。就现实状况而言， 源配置的趋势与现实。经济全球化给发展中国家和地区的经济 我国的高等职业教育就是以培养 “既懂得理论又拥有较高水平 发展提供了与发达国家 “齐头并进”的可能与机遇，但是 ，这种可 的技术型、实用型人才”②③为 目标的高等教育；与此同时，我国 能和机遇是否能够成为现实则取决于发展中国家或地区的人力 高等教育所培养的人才多为学术型人才，而非社会所急需的技 资本的数量与质量。而全球化经济对高素质的人力资本尤其是 术型人才。由此可见 ，我国的高等职业教育的发展并没有满足社 其中的大量技术型人才的需求就应是高等职业教育改革与发展 会发展对大量技术型人才的需求。 的不竭动力。 因此，如何切实推进我国高等职业教育发展及其研究以适 4．教育终身化。在信息社会和知识经济的“当下”，社会、科 应我国社会经济发展的需要，就成为我国现阶段高等职业教育 学、技术的发展 “一 日千里”，不断涌现出一些新的专业及相应的 发展和研究的一个重大理论问题与实践课题。我们认为，下列八 职业或岗位，这就迫使生活在现今社会的我们每一个人，都应准 个问题构成了这一重大理论问题与实践课题的核心与关键。 备 不“断地”转换个人的“职场”或职业及相应的社会角色。由此 本文仅就这八个问题试作初步的分析与思考，以抛砖引玉，期 可见，终身学习的能力是不可或缺的。因此，超越于特定职业技 望能够唤起对我国高等职业教育发展与研究热切关注的人们的 能之上的 “基本技能”或 “核心技能”④就应逐步成为高等职业教 重视，并激发众多更加系统、深刻 、全面、有效的理论探讨与实践 育课程体系的“基础课程”或 “核心课程