从门面型游戏观到本体型游戏观——浅议中国社会主导形态游戏观历史演进背后儿童观的更迭.pdfVIP

STATEMENTOFOPINIONS／观点论述／ “门面型游戏观到 “本体型游戏观’’ 浅议中国社会主导形态游戏观历史演进背后儿童观的更迭 邱学青，何 洁 (南京师范大学 教育科学学院，南京 210097) 【摘要 】中国社会主导形态游戏观在历史演进过程中发生了演变和调整：清末时期的 “门面型 游戏观”在民国时期、社会主义时期发生了演变，民国时期经历了从 孤“立型游戏观”到 “融合型 游戏观”的调整，社会主义时期则经历 了从 “工具型游戏观”到 “本体型游戏观”的调整。从 “门 面型游戏观”到 “本体型游戏观”，既是游戏的独特价值得以发现的过程 ，更是儿童作为 自然的存 在、社会的存在、精神的存在得到关注的过程。基于历史发展和现代儿童观的要求，3-前应该充分 尊重儿童的游戏需要，重视游戏的本体性价值。 【关键词 】游戏观；儿童观；历史演变 【中图分类号】G610 【文献标识码 】A 【文章编号 】1005—6017(2015)03—0019—04 【作者简介 】邱学青 (1965-)，女，贵阳人，南京师范大学学前教育系教授、硕士生导 师，博士；何洁 (1988-)，女 ，四川巴中人，南京师范大学学前教育系硕士研究生。 游戏是儿童喜爱的活动，对儿童的发展具有重要 种法律法规、规章、条例等制度出发，寻找游戏观描 作用。我国自幼稚园创办的第一天起，就把游戏纳入 述背后所隐藏的儿童观的变化 。我们从制度分析人 到幼儿 园的活动之 中。游戏观是指人们对游戏的根 手，对中国社会主导形态游戏观的历史演进进行梳理 本看法 、态度。本文所探讨 的中国社会主导形态游 和解读 ，以便更好地认识其发展规律 ，从而让更多的 戏观主要是参考虞永平教授的 “社会主导形态的儿童 教师认识到 “以游戏为基本活动”的理念不仅是科学 观”HJ概念提出的，是指一定社会中的政府机构、法 游戏观的要求，更是科学儿童观的题中之义。 律机构及其他居支配地位的人们所持的对游戏的看 从1904年张百熙、荣庆 、张之洞等以 日本学制为 法 、态度。这种游戏观往往以法律 、政令 、规章等形 蓝本拟定癸卯学制，到2012年教育部召集全国专家制定 式加以正式确认。法律、政令、规章中有关幼儿园游 并颁布 《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿园游戏已 戏 目的的追求、游戏地位的规定、游戏功能和价值的 从 “保育条 目”转变为幼儿园 “基本活动”、幼儿独 预设及游戏内涵的阐释，既可以反映不同的儿童观， 特的 “学习活动”。在这里，我们需要理清的是制度 也影响着教师的教育观、教育行为等。 中关于幼儿园游戏活动的不同规定，是如何指引着幼 本文所讨论的中国社会主导形态游戏观的历史演 儿园实践 ，它为何在历史长河中不断地演变，以及这 进所反映的儿童观的更迭，主要是指从政府出台的各 种演变背后所隐藏的儿童观是如何更迭的。 早期教育．~． 2015．03／19 ／观点论述 STATEMENTOFOPINIONS 一 、 中国社会主导形态游残观的历史演进 游戏观”。 (一)清末时期： “门面型游戏观” 1943年的 《教育部公布幼稚园设置办法》明确提 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是清政府 出： “幼稚 园儿童之活动项 目，应遵照幼稚 园课程 颁布的癸卯学制的一部分，是中国第一个学前教育法 标准之规定。”l4这里所讲的幼稚园课程标准，是指 规 。它的颁布标志着 中国开始有了专 门的幼儿教育 1932年公布、1936年修正的 《教育部公布幼稚园课程 机构——蒙养院。该章程第二章为保育教导要 旨及 标准》。在该标准中规定幼稚 园的课程范围为 ：音 条 目，在其第二节中将游戏作为保育教导四条 目(游 乐、故事和儿歌、社会和常识、工作、静息、餐点。 戏 、歌谣 、谈话 、手技 )之一。规定 “游戏分为随意