以《指南》为依据的幼儿园档案袋评价行动研究.pdfVIP

／课题研究／THESISRESEARCH 以 《指南》为依据的幼儿园档案袋 评价行动研究 原晋霞 ，郑 玲。 (1．南京师范大学教育科学学院，南京 210097；2．无锡市机关幼儿园，江苏无锡 214001) 【摘要 】本研究以 《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，将不同年龄阶段幼儿学习与发展 的 目标和典型表现作为评价参考，采用档案袋评价的方法，对幼儿的学习与发展水平进行了评 价。本研究采用行动研究法，对以 《指南》为依据进行幼儿园档案袋评价的可行模式进行 了探 讨，并取得 了初步研究成效。研究表明，通过以 《指南》为依据的幼儿园档案袋评价研究，对提 升教师观察和评价幼儿的能力、改进课程、改变家长的教育观念与行为具有明显的效果，并能够 使幼儿朝着教师和家长期待的方向改变。 【关键词】 《3-6岁儿童学习与发展指南》；幼儿学习与发展评价；档案袋评价；行动研究 【中图分类号】G610 【文献标识码 】A 【文章编号 】1005—6017(2015)04—0002—05 【作者简介】原晋霞 (1978一)，女，山西阳城人，南京师范大学教育科学学院副教授、硕士生 导师，教育学博士；郑玲 (1991一)，女 ，江苏吴江人，无锡市机关幼儿园教师。 一 、 研究背景 和谐发展的过程。作为教育的载体或工具，课程应能实 (一 )对当前幼儿园档案袋评价现状的思考 现促进幼儿身心全面和谐发展的功能。但当教师对幼儿 档案袋评价是对儿童的成长 、进步和努力进行有 身心发展的结构及 目标并不清楚时，是很难保证园本课 目的、多层面的材料收集 ，再对幼儿的发展和成就进 程不是盲 目的、随意的。2012年教育部颁布了 《3-6岁 行评估的过程 。…档案袋评价是一种质化评价 ，它能 儿童学习与发展指南》 (以下简称 《指南》)，与 《幼 体现幼儿个体独特的发展水平和特点，能为教师更好 儿同教育指导纲要 (试行 )》相比，它分别对3～6岁儿 地了解幼儿并制订更有效的教育方案提供基础。本世 童每一年龄段应该知道什么、能做什么，大概可以达到 纪以来 ，我国幼儿园引入了档案袋评价 ，很多幼儿园 什么程度提出了合理期望。但一些幼儿园在学完 《指 都将每学年为每位幼儿制作一本成长册作为一项硬性 南》之后，不清楚 《指南》对其实际教育工作的意义， 规定。但当前不少幼儿成长册已远离了其初衷的评价 不知如何在实践中落实 《指南》。我们认为，课程是实 意义，异化为幼儿园课程活动记录，无法体现幼儿的 现教育 目标的媒介或载体，幼儿园教育促进幼儿达到 差异性和发展性；一些幼儿园的档案袋几乎所有内容 《指南》所期待的目标必须通过课程来实现。只有将国 都是以教学活动为主线 ，而有关幼儿行为的文字或图 家期待的幼儿学习和发展结果作为课程 目标，并作为评 片只是被动地充当某个活动的注释。成长档案在这种 估幼儿学习与发展状况的依据 ，课程才能实现促进幼儿 情况下成为了一种忽视幼儿主体的课程活动记录，与 在诸方面发展的目标。因此，在实践中，3~6岁儿童学 其创建初衷背道而驰。2【教师制作档案袋的过程也多 习与发展结果、幼儿园课程 目标、幼儿学习与发展评价 是流水线加工，全班幼儿的成长档案袋里收集的作品 目标三者之间的对接显得非常重要。 基本相同，教师评语也多是活动介绍 ，由教师打印出 因此，本研究将 《指南》所列的幼儿学习与发展目 来后一一剪贴在每位幼儿的成长册里。 标和典型表现作为主要依据，采用档案袋评价的方法， (二 )对如何贯彻落实 《3—6岁儿童学习与 有目的有计划地收集幼儿在各方面发展的证据，了解幼 发展指南》的思考 儿的发展水平 ，反思课程的效果及存在的问题，进而完 幼儿园教育是有 目的、有计划地促进幼儿身心全面 善课程，使其更有针对f生地促进幼儿发展。 2 ／早期教育 ~．f4iiJ：f201504 THESIS