以问题为中心的初中化学教学探索.pdfVIP

· 教学研究 · 以问题为中心的初中化学教学探索 王 玲 ，袁 豪 (1江苏省邗江中学 江苏扬州 225012；2南京师范大学化学与材料科学学院 江苏南京 210097) 摘要：近年来．随着新课程改革的不断深化，问题教学已受到教育者的广泛重视。在初中化学课堂上实施以问题为中心的 教学，能够激发学生的思考与探究兴趣 ，显著提升教学效率。文章结合案例分析，主要从注重启发性、提升延伸性、倡导情 境性和增强层次性等角度探索以问题为中心的教学开展的主要方式，从而有效提升初 中化学课堂教学的质量。 关键词：初中化学；问题教学：实施策略 文章编号：1008—0546(2015)01—0022-02 中图分类号：G632．4l 文献标识码：B doi：10．3969~．issn．1008-0546．2015．01．009 思维是从疑问和惊奇开始的。学生头脑中只有存 纳知识体系，这便能够极大扩充教学容量。 在问题。才会产生求知欲而主动去学习知识，进而不断 可见，在初中化学课堂上，创设具有启发性问题 ， 质疑、解惑，激发学习的兴趣。在教育过程中，学生是学 不但能促使学生高效地完成学习任务．而且也增强了 习的主体。同时也是整个教学活动的中心。一切教学工 学生的发散思维。 作都应该围绕学生开展，并且以学生接受、理解知识的 二、提升问题的延伸性 程度作为衡量教学质量的重要尺度之一，而 “问题”则 在初中化学教学中，问题的创设不仅仅要符合课 是教学开展和学习活动的重要纽带．可以说。问题教学 堂教学任务的需要 ．而且也要为学生课后思考与探究 对学生掌握知识，思维能力培养等有重大的意义。因 提供动力。在课堂上，很多教师都会设置一些问题留 此，在初中化学课堂上，实施科学、合理的以问题为中 给学生课后思考．这些问题的创设应该发挥出一定的 心的教学，能够促使学生更好地掌握化学知识，从而更 联动效应，以此调动学生的学习兴趣。换句话说，化学 显著地提升学习能力。 教学中所提出的问题应具有延伸性。问题不但包含课 一 、 注重 问题的启发性 堂教学中的探究内容，又有值得学生课后继续思考的 初中化学课堂实施 以问题为中心的教学，应该以 知识，从而营造出一种无限探究的学习境界，使学生 启发学生思维能力、激发学生依循问题线索、找寻问 在课外也能延伸学习内容。 题的答案为突破 口，使课堂所提的问题引起学生思 如在讲授完 “奇妙的二氧化碳”这一内容后，让学 考，从而不断提升学生学习能力。对此，教学应该避免 生思考 “除了教材中的实验方法，要证明二氧化碳能 “无意义问题”。例如，在讲授 “自然界中的水”这一内 溶于水还有其他方法吗?”并鼓励班级学生分组探讨。 容时，为了使课堂气氛变得活跃 ，一些教师经常会提 这样，在下一次化学课上，学生便会积极展示出他们 出如 食“盐有咸昧吗?”水“可以喝吗?”等非常简单的 课后问题探究成果。如 “以红颜料水柱观察气压升降 问题，这种做法看似促使全体学生参与教学，但实际 变化”、“瓶 口吞熟剥壳鸡蛋”、“在水中倒扣装满 CO 效果却很不理想，很多学生是被动思维、滥竽充数的。 的试管”等，这些创造性学习成果的取得．是与延展性 这些提问几乎没什么价值。 问题分不开的。由此可见，初中化学教学问题应该突 有鉴于此。教师应该注重创设一些具有启发性的 出延伸性，从而使学生的知识面得以扩展 ，创造性思 教学问题。如在对 “自然界中的水”这一内容进行复习 维得以激发，学生的学习能力得以提升。 时，教师可设置几个启发性的问题，“水是什么样的物 三