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第31卷 第 1期 忻 州 师 范 学 院 学 报 V01．31 No．1 2015年 2月 JOURNAL OF XINZHOU TEACHERS UNIVERSⅡY Feb．2015 动漫的道德教化机制探析 谭竹君 (南京师范大学，江苏 南京210046) 摘 要：动漫作为未成年人喜爱的文化产品，对当代青少年的价值取向、道德观念、审美情 趣和生活方式的影响不容小觑。一部好的动漫作品能够引导未成年人追求真善美，陶冶青少 年的道德情操，促进青少年健康人格的养成。然而，学界关于动漫是如何实现其德育价值的文 著却寥寥无几。从道德审美的视角而言，动漫凭借其 “内容美”和 “形式美”，以美栽德、以美导 善、以美育人。这种道德和审美相互渗透的道德教化机制包括了从 “真善美”到 “美善真”的审 美机制和传播 内容的涵化机制 。动漫正是通过这种道德教化的双重机制实现其德育价值 。 关键词：动漫；审美机制；涵化机制；内容美；形式美 中图分类号：G410 文献标识码 ：A 文章编号：1671—1491(2015)O1—0051—04 近年来关于探讨动漫的德育价值、动漫对青少 才知晓善恶。事物美不美，儿童能够凭借视觉感官 年价值观的影响，以及动漫与青少年德育关系的论 直接感知。而事物善不善，则不仅需要感性直觉，更 著屡现文刊，动漫对于青少年德育的积极作用正逐 需要理性思维的参与。对于认知发展处于前运算阶 渐得到学界重视。一直以来我国动漫就秉承 “寓教 段和具体运算阶段的低龄儿童来说，其思维仍然无 于乐”的定位，动漫应然具有导人向善、引人求真、 法脱离具体直觉的束缚 ，逻辑推理仍然依赖视觉表 予人以美的德育价值。然而，无论是动漫从业人员 象的支持。因此，儿童更多地是遵循着 “美一善一 还是研究学者都难 以言明动漫是通过何种机制、何 真”的道路来认识和理解事物。 种方式实现其德育价值、发挥其教化功能的。这不 根据哈佛大学心理科学 (2014)最新研究显示 ， 免限制了教育者对动漫道德教化功能的进一步研 3—1O岁的儿童更倾向于 “以貌取人，“根据他人的 究。因此，探究动漫进行道德教化的双重机制，有助 相貌开判断对方的性格特征，例如诚信度 (卑鄙／可 于将动漫应然具有的德育价值转化为实然的教化效 信)、支配欲 (强势／弱势)以及个人能力 (聪明／愚 果，塑造未成年人的道德价值观，拓宽青少年的道德 蠢)等”¨]。换言之，在低龄儿童的认知里，外在相 审美视野，以更好地实现德育决策者的价值期待。 貌和个人品质之间具有一致性关系。外表看起来越 1 动漫道德教化的双重机制 美丽的人，就越具有诚信度 (Trustworthiness)等品 所谓 “动漫”，主要包括 了动画和漫画两大 门 质。因此，在动漫造型艺术领域，伦理学的善与美学 类，也涵盖了游戏、手办，以及 由动画和漫画衍生出 的美常呈现出同向性 。伦理上的恶会影响美学的 的轻小说、同人志等网络读物。因此，动漫常被简缩 美，因此动漫里的反派角色造型常常呈现 “妖魔 为ACG(Animation、comic、game)。在 日本，动漫作 化”、“丑陋化”的设计。动漫通过造型艺术和叙事 为 日常养成，在塑造 日本青少年儿童的道德观念方 技巧来发挥道德教化功能，这种功能价值的实现正 面发挥着潜移默化的积极作用。 是建立在美善真的审美机制之上的。考虑到低龄儿 1．1 从 “真善美”到 “美善真”的审美机制