教案分析与综合.docVIP

分析与综合 【教材分析】 1、教学目标：通过教学，使学生能结合事例，理解分析与综合的含义，认识分析与综合在认识中的作用，提高学生分析与综合的能力，提高学生对我国社会热点问题进行正确分析的自觉性。 教学重点：认识事物时要把分析与综合相结合 教学难点：分析与综合为什么必须相结合 【教学设计构思】 本节课内容为“分析与综合”。在教学方法上读、练、议、赏、析相结合，在教学手段上运用多媒体把自测题、图表、音乐、舞蹈等展示出来，从而拓展教学时空，增加信息容量。在教学模式上运用“先学后教”的教学模式，即练习导入、发散提示→自学新知、自我测试→教师精讲、思维训练→教学延伸、课外阅读。在教学风格上注重传授与陶冶相结合，将文学艺术引入课堂，使学生既陶冶了情操，还锻炼了思维能力。 【教学过程】 透过现象认识事物的本质和规律，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，就必须充分发挥主观能动性，运用分析与综合相结合的科学思维方法。 分析与综合（屏幕显示） 导读提示：（屏幕显示） 什么是分析？为什么要分析？分析在认识过程中有什么作用？ 什么是综合？为什么要综合？综合在认识过程中有什么作用？ 分析与综合有何区别又有何联系？ 上述这些问题就是我们这堂课所要解决的主要问题。请同学们带着这些问题阅读课本的1——4自然段，同时完成分发下去的自学效果测试题。 自学效果测试题：（屏幕显示） 1、之所以需要运用分析与综合相结合的科学思维方法，是由：（ C ） A、认识的根本任务决定的 B、逻辑思维过程决定的 C、事物的客观性质决定的 D、素质教育的培养目标决定的 2、分析与综合相结合的具体方法很多，贯穿于其中的核心是：（ A ） A、矛盾分析的方法 B、归纳的方法 C、演绎的方法 D、从具体到抽象的方法 3、17世纪70年代笛卡尔对当时的几何方法和代数方法进行比较，分析了它们各自的优缺点，主张采取代数和几何中一切最好的东西。他把代数运用于几何，使图形的几何关系在方程的性质中表现出来，创立了解析几何这种研究几何问题的新方法。这一事实主要说明：（ A B ） A、只有对事物各要素从内在联系上加以综合，才能正确地认识整个客观对象 B、科学上的重大发现无不是在分析的基础上进行综合而得来的 C、分析与综合密不可分，分析的时候要综合，综合的时候要分析 D、在认识事物的过程中，综合比分析更重要 教师检查完成情况，同桌之间交互评议。 现在我们来结合导读提示和自学效果测试题学习本课内容。 一、事物的客观性质决定了人们在思维中必须进行分析与综合（屏幕显示） 综合 事物的客观性质 分析 要素结合 决定 整体 部分 决定 整体分解 阶段连接 系统 要素 过程分段 （屏幕显示） 整合研究 过程 阶段 分步研究 系统考察 分别考察 作为整体的事物都是由它的各个部分、关系、属性有机组成的，作为过程的事物，都是由它的若干变化、发展阶段内在联结而成的。事物的这一客观性质决定了我们在认识事物时应用分析与综合相结合的科学思维方法，既要对事物及其过程的有关要素进行分析，又要对事物从整体和全过程上进行综合把握。 二、分析的方法（屏幕显示） 什么是分析？请先看下列一段材料： 光是什么？人们对于光的认识经历了一个艰难曲折的探索过程。最初，人们分析了光的直线传播、反射、折射等现象，认为光是微粒；后来人们又分析研究了光的干涉、衍射现象和其他一些微粒说不能解释的现象之后，认为光是波；当人们测出了各种光的波长之后，又提出了光的电磁理论，以为光就是一种电磁波；但是，光电效应的发现又是波动说无法解释的，这时人们又提出了光子说；当人们把这些方面综合起来以后，一个新的认识产生了：光具有波粒二象性。 上述材料中，哪些属于分析的方法？（屏幕显示） 1、分析的含义（屏幕显示） 分析就是在思维中把认识对象分解为各个部分、方面、要素，对它们分别加以研究的思维方法和思维过程。 我们理解分析的定义必须把握： （1）分析是对各个要素分别研究； （2）分析所研究的各个要素是在思维中从整体或过程中分解出来的； （3）分析从静态上说是一种思维方法，从动态上说是一种思维过程； 同学们可能也注意到了，我们理解、把握“分析”的定义时就运用了分析的方法。我们理解概念时都应如此：先细分，后归整。 那么，分析在思维过程中有何作用呢？ 2、分析的作用（屏幕显示） 从我们