多媒体技术在手术室护生岗前培训中应用.pdfVIP

3．3 PBL教学法有助于提高沟通技巧及语言表达能力，增强团队合作。 研究结果表明(表2)，两组学生认为在两种教学方法能提高沟通技巧及语言表达能 力，增强团队合作方面具有显著性差异(P0．05)。PBL教学法是一种宽松、开放的教学 方式，以小组为单位，从一个问题的产生到问题的解决，是小组的每位学生各抒已见及通 过热烈讨论得出的结果，培养了学生团队协作精神，在此过程中，有助于提高学生的沟通 技巧和语言表达能力。 3．4 PBL教学法有利于提高学生的整体护理能力及病历书写能力。 研究结果表明(表1)，两组学生出科考核成绩在实习态度、理论水平、病历书写能力 项得分差异有统计学意义(P0．05)。PBL教学法中，学生通过正确评估患者，有针对性 地提出问题，拟定护理措施，逐步解决问题。护理对象不再只是一种疾病，一个问题，而是 一个完整的人。而且需要学生对病例进行连续动态的观察，以评估效果，不断改进更新护 理计划，在此循环学习的过程中，提高了学生的整体护理能力及病历书写能力。 本研究结果表明，两种教学方法护理技术操作考核中学生成绩之差异无统计学意义， 有待进一步研究。 总之，PBL教学法与传统教学法相比较，具有明显的优点，值得在护理临床教学中进 一步推广。 多媒体技术在手术室护生岗前培训中的应用 广东省医学科学院 广东省人民医院手术室 518000 另Ij逢桂 常后婵 曹艳冰 周培明 手术室的护理工作具有很强的专业性和特殊性，其工作程序及规章制度均不同于普 通病房，常使护生感到无所适从。岗前培训是手术室带教的一个重要环节。可使护生缩短 适应期，尽快转变角色。传统的培训方法多采用讲解与操作示范为主，形式单一，且浪费 人力物力。我院手术室自2009年起引人多媒体技术进行岗前培训，不仅使培训更加直 观、具体、方便，护生乐于接受，而且增强了培训效果，提高了带教质量与带教效率，现将方 法介绍如下。 l对象 2009年5月一12月来我科实习护生共113人，均为四年制护理本科生，其中男生2 人，年龄2l一23岁。平均年龄21．9岁，每批实习4周。随机分为两组，对照组57名护生 采用传统岗前培训方法，观察组56名护生采用多媒体技术进行岗前培训。 2方法 2．1 对照组采用传统岗前培训方法护生入科第l天由带教组长现场介绍手术室 环境，口头讲解规章制度，实习计划等，并演示基本操作，第2天由护生自主练习基本操 作。 2．2观察组采用多媒体技术进行岗前培训方法 2．2．1多媒体课件制作 2．2．1．1内容设计多媒体课件在传统岗前培训内容的基础上进一步完善，以使护 生尽快熟悉手术室环境及工作流程，掌握专科基本技术操作。分幻灯和录像演示两部分。 ①幻灯内容：包括规章制度，实习目标、计划，手术室职业防护及安全管理要求等，并配相 应图片(如手术室着装要求图片)及文字说明，力求形象，生动，激发护生的学习兴趣。② 录像演示：包括两方面：一方面为洗手护士基本操作技能(手术开台、外科洗手、穿手术 衣、无接触戴手套、清点器械等)；另一方面“以剖腹手术为例”演示巡回与洗手护士工作 职责、流程，为护生提供初步的感性认识。 2．2．1．2录像制作①成立录制小组：选拔两名操作规范、美观的带教老师担任示 范老师，分别负责演示洗手护士基本操作和巡回护士工作流程；教学组长负责解说；护士 长担任技术总监。②录制准备：示范老师经过反复练习、磨合，使各项操作熟练、标准并通 过技术总监审核过关后方可录制。③聘请专业摄像师进行全程录制，保证录像质量。 2．2．2观察组岗前培训实施流程 入室第一天：上午带教组长现场介绍环境、区域划分一入示教室介绍幻灯内容_口头 提问检测听课效果一反复观看洗手护士基本操作录像片段一下午护生练习并回示。及时 检测培训效果，并指出不足一第二天：上午反复观看巡回及洗手护士工作流程录像片段-+ 下午实施“角色扮演”(让护生分别扮演巡回护士、洗手护士、手术病人等)模拟配合剖腹 手术一总结培训情况 3结果 3．1 四周实习结束时，分别对两组护生进行理论和操作的考核，观察组考核成绩明 显高于对照组，两组比较差异有显著意义(P0．05) 表1两组理论考核成绩与操作考核成绩比较(分。X±S) 3．2护生出科前，教学组长收集带教老师意见，了解护生学习情况，观察组护生综合 能力提高，并且带教老师明显感觉带教压力减轻。