多媒体技术在物理教学设计中的应用.docVIP

《多媒体技术在物理教学设计中的应用》 作 者： 单 位: 多媒体技术在物理教学设计中的应用 摘 要 自20世纪90年代以来，多媒体技术得到迅速发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革。在信息社会高速发展的今天，多媒体技术全面运用于物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。 关键词 多媒体技术、物理教学、教学设计 物理教育是总的教育事业的一个部分，所以既具有一般教育的共性，也有其特性。受计算机硬件发展和国际教育研究的影响，多媒体技术开始进入我国基础教育，也迫切需要物理教师研究在物理学科的教学中如何应用。　　 物理是一门自然科学，它与人们的生活密切相关，物理所讲授的内容基本上是客观实际存在的，因此，对它的展示带来了极大的方便和充足的素材，重点可从以下几个方面进行探索、研究、实践。下面用我校物理教师利用多媒体进行教学的一个实例来分析多媒体技术在物理设计中的应用。 利用多媒体进行物理教学的教案设计 教案标题 右手定则 课 型 公开课、拓展课 班 级 采矿班、机电班 授课教师 教学环境 计算机网络教室 课 时 1 教材分析 教法建议 本节教材是在学生了解了产生感应电流条件之后，通过对实验现象的分析归纳，掌握判定感应电流方向的方法，并与学生原有的认知水平（左手定则）相对比和联系。这些内容是电磁学的基础知识，应重点掌握。由于磁场看不见摸不着，因此运用CAI课件来形象直观地描述右手定则的判定方法。 教学对象 分析 由于学生的基础水平较弱，再加上对物理这门学科的厌恶感，因此必须抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣。于是我利用多媒体教学手段创设实验情境，使学生有了空间的想象，吸引学生的注意力。在形象化的情境中，学生更能深刻理解内容，切入主题，主动、有意义地学习，完成对新知识的建构，同时发展能力。 教学重点 利用右手定则来判定感应电流 教学难点 右手定则和左手定则的选择 解决办法 利用多媒体和其他教具等教学手段，再现知识产生的过程，尤其是多媒体的动态演示，突破学生在旧知和新知形成过程中的障碍（二维—三维）。另外，也提高了课堂的教学效率，节省了时间，激发了学生的学习兴趣。 1、利用幻灯显示图，引导学生观察、分析，学生形象直观地从而帮助学生理解本课的重点。 运用对比教学及适当的练习，使学生区分右手定则和左手定则的本质不同，从而进一步理解两大定则并能熟练应用。 学生活动设计 1、主要通过观察演示过程，在教师引导下，积极思考，分析、归纳、总结、实际操作，学会右手定则。 2、通过复习左手定则，适当地练习，进一步理解区分左右手定则，所反映的不同规律。 在现代教育理论的指导下利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。 由上面的一个具体应用实例可以看出，多媒体技术地物理课堂教学中有以下几个优势： 1．复杂物理现象物理过程的展示; 而利用信息技术却能变静为动、变难为易。对于这个实例来说，它把右手定则、左手定则变得很直观。（如右图） 　2．抽象物理概念，物理规律的剖析; 而利用信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。如：“加速度的概念”等。 　3．微观世界的放大，庞然大物的缩小　 如：“布朗运动”、 “理想气体分子运动模型”等。 　4．能做实验的补充，难做实验的模拟,可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中根本无法实施等原因，利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要。　 多媒体教学技术的应用能丰富课堂教学的容量，课堂教学是师生的双边活动，而活动的主体应该是学生。采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量要多得多，教师在教学中就注重掌握教学的节奏，节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定，根据教学实践，在设计课件过程中要从以下五方面考虑： 1、应用要特别注意科学性 3、增加问题情境设计，激发课堂高潮 以往的物理教学课件，因程序化太浓，难以适应课堂教学的实际要求，而利用各种软件设计的课件，可以灵活结合教材和教学实际，使课堂教学取得事半功倍的效果。 4、应用要注意实用性,在进行应用实验时，要讲究实用，不能脱离实际，要把教学质量搞上去，这种应用才是真正有价值的，才是有生命力的。 5、应用也要符合学生年龄特征 参考文献 文章《信息技术与物理课程整合的理论思考之一》作者：陈春雷?，2004、72004、8?2004、 5 师宗职业技术学校物理课堂