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高考时事政治复习创新模式探讨 吴红玉 摘 要：近几年的高考政治试题的题型多以人们比较关心的社会热点问题为命题的背景材料或切入点来创设问题情景，考查考生对所学学科知识和时政热点知识的理解程度，以及根据题意对知识进行整理、重组、运用的综合能力。因此，摒弃传统的“教师包讲，学生包记”复习模式，创建适应新课程理念的模式成为必然。 关键词：实事政治 复习模式 政治学科新课程标准强调“把对学生思想政治素质的评价放在突出位置”。因此，体现党和国家意志、充分反映时代特征和新课标要求的文科综合高考，必然要把时事政治作为重要的考查内容。纵观近的高考文科综合卷可以看出试卷中直接或间接考查时事政治的试题占卷面分值以上，使试卷带有浓郁的时代气息，具有很强的现实性和时代感”部分的复习方式，一般就是“教师包讲，学生包记”或教师收集打印材料，分发给学生去背。由于能力跟不上，导致虽然掌握了不少所谓的热点，但得分率依然不高。因此，改变传统实事热点的复习方式创建与新课程理念相适应的复习模式成为必须。 一、引导学生主动参与热点问题的收集 现在由于大众传媒的发展，信息的传播方式多样化了，学生们可以通过网络，手机上网、报刊杂志等多种方式随时随地的了解国家和社会中的新闻以及各种时政热点。由学生去收集时政热点，会调动学生参与政治课堂的积极性。可能学生会按照自己的喜好去收集材料，所以教师的责任就是引导学生把对高考有意义的相关信息筛选出来。这类信息一般都是当年社会生活中影响较大的、人民群众关心的热点问题；涉及我国可持续发展与民生类的热点；与国家大政方针紧密相联的问题。在教师的引导下让学会学生筛选，积累有用的资料，并利用课堂可以让学生进行各自的资料的展示，彼此之间可以比较，最后讨论出最有意义的时政热点资料以备下一步的分析和确立专题方向。 二、指导学生学会结合课本的基本知识分析热点 分析处理热点问题，准确把握每年高考政治试题的时代导向。从某种程度上讲，就是把社会热点分别与《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》《生活与哲学》的相关理论对号入座。如果引导学生学会能把“社会热点问题——教材重点问题——考试大纲的能力要求”正确对接和正确运用，那么下来的复习就会事半功倍了。在这个过程中学生首先要掌握分析的方法。 1、问题的设计 一般来说一个热点问题可分成三个层次，即是什么，为什么，怎么办。例如，对党的执政能力建设的分析。第一，应弄清什么是党的执政能力建设。第二，要明确为什么要加强党的执政能力建设(可以从当前国际和国内形势、存在问题、党的执政能力建设意义等方面看)。第三，如何加强党的执政能力建设(回归课本，明确党建的内容和目的)，弄清党建与党的领导的关系。这有助于开拓学生思维，学会发散性思维，能够多角度地分析问题。 2、引导学生理清热点材料之间的关系 首先对于选好典型材料，处理好宏观与微观关系，突出以小见大，从微观切人。其次是用联系法找出材料的共性。如“科学发展观”是重大热点，可以找到与它有联系的共性热点材料，如构建和谐社会、尊重和保障人权、可持续发展、收入分配改革、政治体制和经济体制改革等等。通过分析上述热点，可以用“科学发展观”把知识联系起来。第三是关注热点中的焦点。“三农”问题是多年热点，每年关注焦点不同，但每年的中央一号文件都是关于“三农”问题。今年应关注国家政策，如：稳定发展农业生产，多渠道增加农民收入；加快农业科技进步；加强农业农村基础设施建设，建设社会主义新农村；深化农村改革。 3、多层面 多角度去分析 明确时政热点，一方面对热点问题及与之相联系要有一个基本的感知和把握，避免。认识到热点问题的本质，从整体上把握热点，搞清楚各个热点间的内在关系。如科学发展观统领经济社会发展全局，是贯穿各项工作的主线，各个热点专题也都贯穿着这一主线。有些同学经常觉得高考考查的热点与平时复习准备的大量热点之间不相符合，很多热点都没有考到，这主要是因为没有对热点之间的关系进行很好的把握。其实在高考中，很多题目往往同时是几个热点的载体，如对“三农”问题的考查何尝不是体现了和谐社会，又体现了科学发展观呢？