自主——探究——合作地理课堂教学模式的构建.pdfVIP

2014年1O月中学课孑辅导 ●●自主——探究 台作’’地理课堂教学模式的构建 @ 黄佩佩 摘要：“随着教学改革的深入，课堂改革发生了许多新的变 主导作用提出更高、更新的要求，尤其是实施过程要善于组织 、灵 化。但是更多的是有形式而无实质”，无法激发学生的学习探索思 活应变，要有的放矢地对学生进行指导，才能达到预期的目的，获 维。而当今社会生活方式的变迁及科学技术的突飞猛进，对我们 得好的效果。此外，这种模式的实施，以学生具有较高的自觉性、 都提 出了全新挑战，要求每个社会成员都具有终身发展的能力。 纪律性以及 自学能力为前提，教师应有一套相应的组织管理措 因此，课堂教学应落实到学生的学习和发展上 ，亟需关注学生 自 施，否则 ，自学很有可能流于形式。 主、探究、合作能力的培养。 二、探究学习模式 关键词：自主；探究；合作 应当指出，探究学习与 自主学习是不尽相同的，探究学习是 指教师在教学过程中，引导学生选择和确定研究主题，创设类似 中图分类号：G63355文献标识码：A文章编号：1992—7711(2014)10—0066 于研究的情境，通过学生 自主、独立地发现问题、实验 、操作 、调 尽管新课程的改革在不断深入，课堂教育模式已有一定的突 查、搜集与交流等探索活动，获得知识 、技能、情感与态度的发展 ， 破性发展，很多旧的课堂结构还有很大的惯性，备课 以 “教”为主， 特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式 ，主要是为了培养 上课以教师为中心，形式单一的现象依旧存在。这与教改不相适 学生发现问题 、分析问题和解决问题的能力。而 自主学习是相对 应，也使学生 自主创新学习的潜能得不到最大程度的开发。因此， 于被动学习而言的，是一种 “自我导向、自我激励 、自我监控”的学 课堂教学模式的变革势在必行。 习。例如学生 自己制定计划学习教材中的某些内容。 教学改革的模式需要掌握一定的教学模式 ，但要避免教学的 “地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用 模式化，保证地理教学的灵活多样 、生动活泼。因此 ，要加速建立 和有兴趣的科 目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”我们不仅 多种多样 、具备时代特征的综合模式系统，探索综合运用各种教 要理解课堂上的地理知识，还要具备学以致用的能力 ，能够运用 学模式的最佳途径，本文着重于课堂 自主探究合作模式的构建。 地理知识和规律来解决 日常生活中遇到的一些问题。 一 、 自主学习模式 “不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”学生 讲解——接受的教学模式最突出的特点是可以在有限的时 在实践和思考中，解决问题和发现新规律，这是实行知识的再造， 间内，使较多的学生比较迅速地、有效地接受系统完整的知识 ，掌 对创新思维的培养起着不可小觑的作用。 握知识结构 ，教师的主导作用直接得到发挥 ，在一定意义上体现 平时的一种单纯的讲授 ，学生是被动的，对于一些原理和方 了教学作为一种简单的认知过程的特点 ，对传授知识来说，效率 法，学生是死记住了，并不是说真正理解了这个事情，那么要想理 较高，是最经济的教学模式之一。所 以，在教学实践中运用较广， 解，就得在一个案例分析过程中，他才能理解，要从哪个角度探讨 长盛不衰。但由于这种模式过分强调教师的主导作用，忽视学生 这个问题，对于原理特别是方法的一种成果，它的作用是非常大 的主体作用和主动作用，不利于调动学生学习的积极性 ，也不利 的。教师在学习生活中应该多为学生设立一些亲身实践、学习和 于能力的全面培养。 探究的学习程序，从学生已有的生活经验和学习背景出发，循序