自我效能感对改善学业拖延效果评价.pdfVIP

2015年第 2期 牡丹 江师 范学院学报 (哲社版) NO．2，2015 (总第 186期) JournalofMudanjiangNormalUniversity TotalNO．186 自我效能感对改善学业拖延效果评价 李芳燕 ，李 辉 ，黄桂仙 ，郑宇姝 (1．云南师范大学 教育科学与管理学 院，云南 昆明 650500；2．哈尔滨工程大学 人文学院，黑龙江 哈尔滨 150001) [摘 要] 尝试 以提升 自我效能感为主题 ，对有学业拖延症状 的大学生进行 团体辅导，探讨其对学业拖延 的改善作用。根据 自愿报名的原则，选取 1O名符合学业拖延症状的大学生，根据团体咨询和 自我效能感的 理论设计 了6个单元 的团体咨询 。实验前后测分别使用学业拖延量表 、学业 自我效能 问卷量表对团体咨 询的效果进行评估 。经过 团体辅导：实验组和对照组在学业拖延量表上的得分存在显著的差异(t。一 3．52 ，P 0．O1)，实验组实验前、后在学业拖延量表总分、学业任务拖延、非学业任务拖延、改变愿望因子上存 在显著差异(t一9．18，6．77，9．44，一2．38，P均O．05)；实验组和对照组在学业 自我效能感量表上 的得分 不存在差异(t一 0．76，P0．05)，但实验组实验前、后在学业 自我效能感总分上存在非常显著的统计学差 异(t1一一4．25，P0．001)。结论 以提升 自我效能感为主题 的团体咨询能有效改善大学生学业拖延。 [关键词] 团体辅导；大学生；学业拖延；学业 自我效能感 [中图分类号]B849 [文献标志码3A [文章编号~1003—6121(2015)02—0125—02 一 、 对象与方法 究l_。]，自行设计 “大学生学业拖延 团体辅导方案 ”。 (一)对象 共计设计了6次团体辅导方案，每周一次，每次 9O一 通过粘贴校园海报招募 的方式 ，对 自愿参加 团体 120分钟 。此次 团体辅导 以团体动力学为指导，以学 咨询的大学生进行测试和面谈 ，筛选 出 2O名符合学 业 自我效能感为学业拖延团辅设计 的主要依据 ，旨在 业拖延的学生，将 2O名具有学业拖延 的学生随机分 减少成员学业拖延行为，增加成员学业 自我效能感。 为实验组(i0名)、对照组 (1O名)，两组成员身心状况 具体方案如下：第一单元 “相聚一堂”，消除团辅成员 均 良好 ，之前均无参加过 团体辅导的经历 ，成员在年 之间的陌生感，顺利建立团体；第二单元”认识 自己 “， 龄 、民族 、年级等方面均不存在统计学差异 。 让成员评估 自己的学业拖延水平 ，以及寻找形成现有 (二)方法 拖延水平 的原因，全方位看待拖延 ；第三单元 “战拖秘 1．评估工具 籍”，教授成员一些改善学业拖延的方法 ，并鼓励他们 学业 自我 效 能 问卷：由 Pintrich和 DeGroot 自觉使用；第四单元”我肯定能行 “，增加成员的学习 (1990)编制 ，张春梅编译修订_1]，问卷为 1—5级计分 ， 能力效能感；第五单元”我肯定能做 “，增加成员 的学 从 “1一完全不符合”逐级到 “5一完全符合”，问卷的内 习行为效能感 ；第六单元”微笑说再见 “，回顾 团体过 部一致性系数为 0．87，计分方式为各题得分相加 ，总 程 ，结束 团体 。 分越 高 学业 自我 效能感越 高。② 学业 拖延 量 表 数据采用 SPSS18．0进行数据 的录入和分析 。 (PAss)：由Solomon和 Rothblum (1984)编制 ，关雪 二、结果 菁编译修订 ，本研究中选取 了PASS量表 中测查拖延 (一)实验前