论360°绩效评估在辅导员工作能力评价中的应用.pdfVIP

2015年第02期 吉林省教育学院学报 No．02，2015 第31卷 JOURNALOFEDUCATIONAL 1NSTITIJTEOF,IIL~ PROVINCE VOL31 (总398期) TotalNn 398 论 360。绩效评估在辅导员工作能力评价中的应用 罗晓燕，周思淼 (中国石油大学 工商管理学院，北京 102249) 摘要：高校辅导员是大学生思想政治教育工作的主力军，学生工作对辅导员能力的要求 日趋明确与严格。360。绩效评估 在对辅导员工作绩效进行评估的同时，对辅导员工作能力也能有所助益。 关键词 ：高校辅导员；工作能力；绩效评估 DOI：10．16083／j．enki．jeijp．2015．02．069 中图分类号：G641 文献标识码 ：A 文章编号：1671--1580(2015)02—0151—02 一 、 提升高校辅导员工作能力的现实需要 员 日常的工作用数字量化，例如：巡视课堂次数、巡 当下，高校思想政治教育对于辅导员的工作能 视寝室次数、主题教育活动次数、学生学业警示劝告 力要求呈现出了“职业化”的趋势。但是在实际的 次数，学生获奖次数等等。2．考核内容不甚全面。 工作中，辅导员工作能力方面想要达到更高的标准， 在很多高校，辅导员工作有明确的量化指标，但是这 存在现实困境。例如，普通高校的辅导员，每年一般 些指标往往忽略了一些并不能被量化考核的指标， 要面对 150余名学生，涉及学生的事务包括学业指 导致考核内容的不全面。另外，采用量化考核之后， 导、心理疏导、就业帮扶、思想教育等诸多方面，每天 对辅导员能力考核受到局限，比如，辅导员在思想素 的工作多是在忙于学生的事务性管理中，应急处理 质、谈话技巧，疏导能力等方面的提高及改进就很可 突发事件，完成细碎的工作。 能被忽视 ，从而不能反映出辅导员应加强改进的地 此外，众所周知，辅导员肩负着培养中国特色社 方，不利于辅导员的职业发展。基于上述两点，360。 辅导员工作能力评价考核体系应运而生 。 会主义事业建设者和接班人的重要任务。辅导员工 作于一线 ，与学生紧密接触，关系学生的日常生活， (一)360。绩效考核的内涵 全方位的绩效考核，简称 360。度考核。本着向 帮助培养学生的良好习惯 ，促进学生高 尚情操 的养 所有 了解被考核者工作的有关人员，包括被考核者 成，需要时刻激励学生。为此，高校辅导员要迎合现 的上级或下级、同事、客户以及被考核者。采用背靠 实需要对辅导员工作能力的高要求，切合 自身实际， 背打分的形式，获得各个方面的主观意见及建议，从 提升 自身能力，应对工作中不断翻新的挑战，在高校 而评定被考核者在考核时期内的绩效。最后，向被 建设中发挥 自己的能量。 二、基于高校辅导员工作能力评估的360。绩效 评估体系的建立 随着辅导员队伍管理的 日益科学化，高校对于 辅导员的评价考核体系也呈现了多样化。现存的高 校辅导员评价考核体系存在以下两点特征：1．以辅 导员工作成绩为主要的考核要素。多数高校在辅导 员考核中更注重辅导员在工作中完成成绩，将辅导 图1