词块注意教学模式提高英语输出能力的实验研究.pdfVIP

2014年 7月 桂林师范高等专科学校学报 第 28卷 第 3期 (总第 99期) Ju1．2014 JournalofGuilinNormalCollege Vol_28No．3 (Sum No．99) 词块注意教学模式提高英语输 出能力的实验研究 司晓蓉 (云南大学 旅游文化学 院，云南 丽江 674100) [摘 要] 通过教学实验，对英语词块注意教学模式和传统教学模式的教学效果进行对 比，接受词 块注意教学模式的受试 能够产 出更 多的词块 ，其翻译和写作成绩也 明显优于控制组。这充分证实 词块注意教学模式能够有效提高学习者词汇的实际应用能力，提升语言加工的深度 ，进而提高其语 言产 出能力及学业成绩。 [关键词] 注意力假设；词块注意；教学模式；输 出 [中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1001—7070(2014)03—0129一O4 近年来 ，词块研究引起国内外广大学者 的普遍关 块可作为一个整体单位储存于人脑中，并能表达相对 注 ，词块教学也备受推崇和青睐。词块是英语中的一 完整 的意思 ，这就在一定程度上减轻了大脑处理信息 种多词聚合现象 ，既包括 固定搭配如成语 、俗语等相 时的负担 ，可 以使学 习者更快地处理语 言，有效地促 对固定的组合 ，也包括各种短语以及句子框架 。凡是 进语 言的习得及输出。从某种意义上说，词块教学是 出现频率较高、形式和意义较为固定的且大于单词的 解决学习者输出障碍的一剂 良方 ，然而截至 目前 ，针 结构都可称之为词块 。语言就是 由这些语法化的词 对词块教学的研究大多还是仅仅停 留在理论探讨层 汇组成的。Wray(2000)指出 ：“充分掌握一 门新 语 面，实证研究较少 ，而关于通过词块注意 的训练对学 言，需要学习者熟悉该语言的本族语者更喜欢使用哪 习者英语输 出效果的研究更是寥寥无几。本研究通 些词的组合。”L】目前 国内非英语专业大学生词汇应 过在大学英语课堂 中加强学生对词块注意 的相关培 用能力薄弱，语言输 出能力欠佳的现象已经受到学者 训及指导 ，旨在探讨词块注意教学模式对学习者翻译 的广泛关注。从 2013年 12月份起 ，大学英语 四六级 及写作水平提高的效用 。 考试题型发生 了局部调整 ，完形填空将不再 出现 ，取 一 、 理论依据 而代之的是加长版本的短句翻译 ，也就是要求考生将 一 篇完整的小文章，以中文翻成英文 的形式完成 ，分 Schmidt(1990)提 出注意力假说 (NoticingHy— 值 占到总分的 15 ，写作部分占到 15 。由此可见 ， pothesis)，认为不可能存在学 习者无意识的学 习，注 学生英语输出能力的高低直接影响到其 四六级考试 意是将语言输入转化成吸收的必要且充分条件。注 成绩 ，而学生这两部分的得分并不理想 。由于英语水 意指的是输入 的语言材料被学习者主观进行加工和 平有限，学生在翻译或是写作过程 中依赖母语思维 ， 体会的过程 ，只有那些被学习者所注意到的语言输入 即把事先经过汉语组织 出来 的思想逐字逐句地翻译 (input)才有可能转化为吸收(intake)，进而存储于学 成英语 ，再加上学生的词汇深度和广度的发展严重失 习者的长期记忆 中。他还指出，学习者注意到什么样 衡 ，从而导致大量的语用错误 ，不能真正如实地表达 的语言形式并非是随意的，影响其注意力分布的因素 所想要表达的内容。其实诸多情境的英语表述究其 主要有：语 言输入 的复现率 (Frequenc