论微积分课堂教学的真正教学目标.pdfVIP

高 师 理 科 学 刊 第34期 参考文献： 1【】 于吴田．如何提高投篮命中率 j【1．山东省农业管理干部学院学报 ，2010，23(6)：45—48 [2] 于晶，崔野．体育运动中的目标设置理论研究述评J『1．体育学刊，2005(4)：46—49 [3] 王宝刚．论影响投篮命中率的因素及提高方法fJ]．城市建设，2010，45(5)：43—45 [4】 段晓林．心理因素对学生投篮命中率的影响J『1．师道 ·教研 ，2010，32(5)：65—68 [5] 李华玲．如何提高学生的投篮命中率[J]．世界华商经济年鉴 ·高校教育研究，2009，27(4)：21—24 论微积分课堂教学的真正教学 目标 李明 ，刘龙 微积分是理工科院校--I1重要的基础理论课，它推动了其他学科的发展，推动了人类文明与科学技术的发展，它的作用 是举足轻重的．而学生学好微积分，对 自身未来的发展也具有重要的意义．微积分课堂教学的重要性也是显而易见的．因此 ， 学好微积分，必须要明确微积分课堂教学的真正教学目标，明确了目标，无论是对教师还是对学生都有行动的方向。． 1 微积分课堂教学 目标的传统观点 微积分课堂教学的传统观点认为微积分课堂教学目标是教师应该尽可能在单位时间内让学生获得更多知识．这种观点强 调了教师的单纯授课 ，而忽视了学生在课堂上主动学习的因素．这种观点实质上是将学校视为工厂，将学生视为没有情感的 生产流水线上的产品，将课堂教学视为生产车间，只追求生产效率，而忽略了其他．这种观点是不正确的，其结果可能就是 伴随着所谓的微积分教学效率的提高，在换来了学生所谓的 “进步”与 “发展”的同时，却有可能使学生的身心健康发生扭 曲，甚至使学生丧失了独立的思维意识．具体表现是只追求微积分成绩的高低，功利主义太强，而忽略甚至轻视借助数学对 生活甚至生命本身的思考，漠视分数之外的一切东西． 2 微积分课堂教学真正的教学 目标 作为一线教师，经过长期的教学实践与理论学习，经过认真调研与思考 ，我们认为微积分课堂教学的真正目标是学生应 该通过微积分的课堂教学 ，在知识与技能，过程与方法，情感 、态度与价值观念这三大领域得到全面的充分的发展．也就是 说 ，要在微积分的课堂教学中让学生既学到了知识又锻炼了能力，并在过程中产生了良好的积极的情感体验，从而激发了进 一 步学习的强烈需求，越来越主动地投入到学习中去． 应该改正那种认为微积分就是纯数学理论基础课，教学 目的就是传授学生纯理论知识，而与人文教育一点关系都没有的 错误思想．在教学的过程中，教师要充分意识到我们的教育对象是学生，是活生生的人 ，以人为主体 ，以一切为了学生的发 展为教学 目标的微积分课堂教学才能使教师在教学过程中充分意识到不但要教书更要育人的重要性．忽略真正意义上的微积 分教学目标，而只追求学生在有限的时间内学会更多知识点的教学 目标的相关教学改革注定在宏观的大环境是要失败的． 3 正确的教学 目标实现的可能性 如果想在真正的微积分课堂教学过程中实现上述的教学 目标 ，不仅要靠任课教师，靠微观层面上对微积分教学内容及方 法的改革，还要与学生在 自身成长过程中教育带给学生及社会公众的功利主义价值观密切相关．学生在从小学 ，中学至大学 的过程中已经养成了唯分数论．为了好的分数或好的就业的学习目标想在大学的学习过程中想改变是很难的事情．而微积分 这门课程又是学生刚进大学校门就立刻接触，此时，学生还没有摆脱高中的学习习惯与方式，这些都增加了上述教学 目标达 到的难度．另外，教学 目标的实现也与大学的教学管理水平有关．所以大学教学管理应该营造一种支持性的管理环境．只有 这些问题都得到解决，才可以真正地实现教学 目标． 这个实现过程一定会是一个长期而艰巨的任务 ，它的实现需要教师与学生及外部整体环境的配合与共同努力． 参考文献 ： [1] 陈瑞生．课堂教学有效性界说偏失的现状、影响及纠正[J】_ 教育探索，2008(11)：9-11 2【】 魏善春．大学有效教学：目标、要素及实现可能fJ1l现代大学教育，2013(1)：35—40 [3] 樊 艮 微积分教学的有效性的探讨J【】_中国西部科技，2011(3)：92—93 (作者单位：1．哈尔滨工程大学 理学院，黑龙江 哈尔滨 150001；2．黑龙江科技大学 理学院，黑龙江 哈尔滨 15