运用循序渐进原则赏析宋词之美.pdfVIP

学教育 运用循序渐进原则赏析宋词之美 回 王姚姚 内容摘要：初中生的思维发展不完善导致他们在鉴赏宋词方面能力欠缺，但是他们的记忆力、模仿力要比 高中有优势，因此初中阶段是学生接触宋词的优 良契机。鉴于初中生已经具备了一定的审美能力，教师可以运 用我国古代流传下来的宝贵的教学原则之循序渐进原则引导学生从具体走向抽象，从品味宋词的视觉美、听觉 美和建筑美过渡到培养想象力和创造力：首先逐步感知宋词的语言美、韵律美、建筑美，其次深入理解宋词的意 境美、情感美，从而为高中鉴赏宋词打下坚实的基础。 关键词：循序渐进 宋词教学 循序渐进原则是我 国古代宝 凄惨惨戚戚”犹如信手拈来，“寻 诗歌 的节奏 ，读 出轻重缓急、抑扬 贵的教学原则之一，在 《学记》中有 觅”、“冷清”、“凄惨 ”，这些柔美 中 顿挫之感 ；其次，要把握词句末尾 记载 ：“不陵节而施之谓孙 。”意思 带有一丝凄婉的词语运用叠字铺 字的押韵形式。如在教学陆游的 是不超过学习者 的接受能力而进 将开来 ，更加清丽婉转 ，浑然天成 ， 《卜算子 ·咏梅》时可以发现，上阕 行的(教育)是合乎顺序的。书中还 将语言的清新妍丽美展现得淋漓 的 “主 ”和 “雨”，下 阕的 “妒 ”和 提出类似 的观点 “学不躐等”，也是 尽致。婉约词风的特点是或绮丽明 “故”，韵脚U不仅音韵和谐优美，声 说学习不要超越(学习者 )阶段的 快，或清新朴实，或含蓄简洁，或典 调也是协调一致。此外，这首词除 意思。在初 中宋词教学过程 中，如 雅端庄 ，李清照正是因其含蓄、深 了第3、7两句分别是7字一句之外， 果违背 了循序渐进的教学原则，学 沉 、简约的词风而成为宋词婉约派 其余6句都是5字一句 ，这样 的句式 生不仅不能理解宋词 的意境美和 的代表 ，而苏轼则 以其慷慨 、豪放 结构有短有长 ，造成了音乐节奏上 情感美 ，就连基础的语言美、音韵 的词风而著称。如 《江城子 ·密州出 的顿宕，从而产生美感 。倘若没有 美以及意境美也难 以把握 。 猎》中 “老夫聊发少年狂，左牵黄 ， “插入式”的七言，想必这首词的音 一 ． 灯火阑珊 。寻觅宋词 的语 右擎苍 ，锦帽貂裘 ，千骑卷平 冈”， 韵美会黯淡许多。再如李清照的 言美 好一副出猎的雄姿，好一幅壮观的 如《梦令》中连用两个 “知否”，构成 视觉的感受往往是最简单 、最 出猎场面。一个 “狂”字，胸襟开阔， 一 种回环往复的韵律美，节奏舒缓 直观的，因此 ，赏析宋词的语言美 充满壮志豪情；一个 “卷”字，画龙 迂徐，读起来朗朗上 口，余音绕粱， 是迈 向宋词鉴赏的基础之路。 点睛，浩浩荡荡的队伍席卷而来， 仿佛是词人在与你对话 ，亲切 自 词虽兴于隋、唐，但繁荣于两 气势雄壮 。 然 ，明白如话 ，引导学生在细细 品 宋 ，故而多以“宋词 ”见诸于世。无 二 ．羌管悠悠 。聆听宋词 的音 读的基础上感悟 ，定会感受到宋词 论是婉转绮丽 的抒情词、凄婉忧伤 韵美 的音韵美 。教师范读或学生齐读都 的闺怨词 ，还是慷慨激 昂的迁谪 视觉和听觉是大脑最重要 的 可以有效拉近学生与宋词的距离， 词 、托古喻今 的怀古词 ，学生都可 信息传人通道 ，经常共同参与物体 感受宋词的音韵美。教师准确生动 以从中感受到宋词语言的巨大魅 和事件 的感知，因此 ，将听觉与视 地范读 ，是学生品味宋词语言美最 力。在引导学生赏析宋词的语言美 觉相互配合 ，在朗读中感悟宋词的 直接 、最有效的方式。学生可以从 之时，教师既要引导学