高频电子线路广义教学法探究.pdfVIP

2015年第 1期 黑龙江教育(高教研究与评估) No．1，2015 (总第 1125期) HEILONGJIANGEDUCATION (Highel-EducationR．esearchAppraisa1) SerialNO．1125 ■教学改革与实践 高频电子线路广义教学法探究 于效字 。刘 艳 (电子科技大学中山学院，广东 中山528400) 摘 要：高频电子线路是电子信息专业的基础课，其课程的主要理论和相近科 目与 自然科学存在千丝万缕的联 系。采用广义教学法讲授该门课程，可以帮助学生建立课程内容之间的联系，明确概念，从而提升该门课程的教学 质量。关键词：高频 电子线路；广义教学法 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1002—4107(2015)01—0010—02 由于教学院校地处经济活跃的珠三角，因此应用型 电子线路和电路分析课程为高频电子线路提供电路分 人才是电子科技大学中山学院一直坚持的培养方向。如 析的知识储备，信号与系统为其提供信号分析的基础知 何让教学活动向应用型靠拢，符合应用型人才培养方案 识，而高频电子线路又是通信原理的基础课程 。除此之 是教学改革的重要 目标。 外，高频电子线路还与高等数学、大学物理等众多课程 应用型人才不同于原来的精英式本科教育，又和高 存在各种联系5J【。如果相关基础课程掌握不牢的话，学习 职高专教育区分。高频电子线路课程知识点分散，理论 高频电子线路的确存在一定困难。另一方面，在学习高 性较强，要求学生具有一定的信号分析和电路分析能 频电子线路的同时，也能够对知识进行回溯式学习，利 力，一直都是学生心 目中的难课[1-21。应用型人才的特点 用高频课程的讲述加深专业认识，理解相关基础课程。 决定了讲授的方法既要符合中山学院学生的基本情况， 因此，为了帮助学生掌握高频电子线路甚至是其他课 又不能迎合部分学生畏难的学习情绪。因此为了进一步 程，在讲授 中适当跳出课程，通过介绍其他课程或其他 提升授课效果，设计了广义教学方法，此方法采用建立 知识来辅助学生学习，可以有效地帮助学生理解实验内 联系、强调本质的理论讲授方式，既可以提高学生的学 容，从而提升授课效果。 习兴趣，又不回避理论难点保证知识含量。 三、广义教学法的运用策略 一 、 广义教学法运用的意义 科学知识并不处在高高在上的神坛令人仰望，而是 针对工科人才培养的具体问题，对高频电子线路课 生产生活的一个映射，是认识世界的一个窗口，高频电 程进行了广义式教学改革 。 子线路必然和生活中的一些现象一些事情相对应，如果 高频电子线路只是一门专业基础课，但却是了解电 找到这些对应之处，通过广义讲授就可以改进教学。 子信息专业乃至整个工科的一扇窗户，其课程的主要理 (一)振荡条件讲授方法 论都和相近科 目甚至是其他 自然科学，人文科学具有千 以正弦波振荡器的振荡条件讲授为例，传统讲授方 丝万缕的关系。如果在讲述中帮助学生建立联系，明确 法从振荡器工作原理人手，通过 电路和信号分析，最终 概念，教学质量会得到大幅提高 。本教学法的顺利实 得到振荡条件结论，尽管推导详尽，思路严谨，但并不受 施可以帮助学生掌握高频电子线路课程学习方法，形成 学生欢迎，也难以帮助学生建立振荡器的概念。采用广 的广义课程教学方法不仅适用于高频电子线路课程，还 义教学法用生活中常见现象比拟振荡器，例如以荡秋千 可以在其他课程中进行推广。 比拟振荡器振荡，在荡秋千起步阶段，振荡的幅度需要 二、广义教学法的内涵与特征 从无到有地建立起来，希望每一次都比上一次荡得更 广义，相对狭义而言。事物定义适用的范围有大有 高，符合 A 1的起振条件；当秋千荡到一定高度保持 小，大者为广义。对于课程的理解也有广义和狭义之分， 即可，符合AF=I的平衡条件；荡秋千无论初始